Humanismo
Páginas: 35 (8609 palabras)
Publicado: 11 de enero de 2011
ÍNDICE
I. Introducción
II. Evolución del humanismo
2.1. El humanismo griego
2.2. El humanismo renacentista
2.3. El humanismo contemporáneo
III. Conceptos o constructos hipotéticos
3.1. Origen del humanismo
3.2. Fundamentos epistemológicos
3.3. Supuestos teóricos
3.4. Prescripciones metodológicas
3.5. Humanismo y educación
IV.Psicología humanista
4.1. Orígenes y desarrollo histórico
4.2. Influencias filosóficas
4.3. Objetivos de la Psicología Humanista
4.4. Concepción del ser humano
4.5. Comprensión de la ciencia
4.6. Representantes
4.7. Valoración y críticas a la psicología humanística
V. Teoría humanista aplicada a la Educación
5.1 Aprendizaje
5.2Enseñanza
5.3 El estudiante
5.4. El perfil del profesor
VI. Modelo de clase
VII. Conclusiones
VIII. Comentarios
IX. Referencias Bibliográficas.
I. INTRODUCCIÓN
En la presente monografía e investigación bibliográfica se realizó un estudio para obtener un diagnóstico del Humanismo y su impacto en la pedagogía, para conocer los resultados primero analizamos laevolución del humanismo, sus orígenes.
Luego de conocer la evolución del humanismo analizamos los constructos hipotéticos, y la psicología humanista: el nivel conceptual y metodológico) elementos fundamentales de estudios, el propósito de la psicología humanista y su conceptualización dentro del campo de la psicología educativa.
Es necesario conocer, también, las teorías de Carl Rogger yAbraham Maslow, que son figuras conocidas de la psicología humanista, que tienen es sus propuestas, un sistema holístico abierto a la variedad de la experiencia humana y, por tanto, el rechazo del uso de un método único para el estudio de esta diversidad. Resaltando la proposición de integrar el conductismo y el psicoanálisis en sistemas más amplios, además de tener gran interés por laspersonas humanamente excepcionales, lo que le llevó a una visión del hombre que muestra lo que puede llegar a ser y lo que se puede frustrar. Se determina el concepto central en la psicología de Maslow es el de autorrealización, entendida como culminación de la tendencia al crecimiento que lo define como la obtención de la satisfacción de necesidades progresivamente superiores y, junto a esto, lasatisfacción de la necesidad de estructurar el mundo a partir de sus propios análisis y valores.
Luego analizamos la teoría humanista aplicada a la educación y definiremos conceptos de aprendizaje, enseñanza, el alumno y perfil del profesor. Y para concluir se realizará una clase modelo utilizando la teoría humanista y los comentarios a la propuesta, lados positivos, críticas hacia la realidadperuana, situaciones y sus realidades.
II. EVOLUCIÓN DEL HUMANISMO
| |
|Humanismo Griego |
|HISTORIA | |
|EVOLUCIÓN | |
| | |
| |
|Humanismo Contemporáneo |
3.5. HUMANISMO Y EDUCACIÓNLa educación se centra en la autoevaluación, no tendría sentido otro tipo de evaluación dado el enfoque autoiniciado y autodirigido de la enseñanza humanista.
Los estudiantes y docente aprenderán y/o enseñaran bien cuando se sientan bien, cuando estén activamente involucrados en el proceso como personas holísticas, aunque el docente solo pueda, ante todo, facilitar elaprendizaje de sus alumnos.
[pic]
El profesor debe comprender a sus estudiantes poniéndose en su lugar (empatía) y ser sensible a sus percepciones y sentimientos, así como rechazar el autoritarismo.
El alumno es diferente de los demás, posee afectos, intereses y valores particulares y se le debe considerar en su totalidad.
El aprendizaje tiene que involucrar a la persona...
I. Introducción
II. Evolución del humanismo
2.1. El humanismo griego
2.2. El humanismo renacentista
2.3. El humanismo contemporáneo
III. Conceptos o constructos hipotéticos
3.1. Origen del humanismo
3.2. Fundamentos epistemológicos
3.3. Supuestos teóricos
3.4. Prescripciones metodológicas
3.5. Humanismo y educación
IV.Psicología humanista
4.1. Orígenes y desarrollo histórico
4.2. Influencias filosóficas
4.3. Objetivos de la Psicología Humanista
4.4. Concepción del ser humano
4.5. Comprensión de la ciencia
4.6. Representantes
4.7. Valoración y críticas a la psicología humanística
V. Teoría humanista aplicada a la Educación
5.1 Aprendizaje
5.2Enseñanza
5.3 El estudiante
5.4. El perfil del profesor
VI. Modelo de clase
VII. Conclusiones
VIII. Comentarios
IX. Referencias Bibliográficas.
I. INTRODUCCIÓN
En la presente monografía e investigación bibliográfica se realizó un estudio para obtener un diagnóstico del Humanismo y su impacto en la pedagogía, para conocer los resultados primero analizamos laevolución del humanismo, sus orígenes.
Luego de conocer la evolución del humanismo analizamos los constructos hipotéticos, y la psicología humanista: el nivel conceptual y metodológico) elementos fundamentales de estudios, el propósito de la psicología humanista y su conceptualización dentro del campo de la psicología educativa.
Es necesario conocer, también, las teorías de Carl Rogger yAbraham Maslow, que son figuras conocidas de la psicología humanista, que tienen es sus propuestas, un sistema holístico abierto a la variedad de la experiencia humana y, por tanto, el rechazo del uso de un método único para el estudio de esta diversidad. Resaltando la proposición de integrar el conductismo y el psicoanálisis en sistemas más amplios, además de tener gran interés por laspersonas humanamente excepcionales, lo que le llevó a una visión del hombre que muestra lo que puede llegar a ser y lo que se puede frustrar. Se determina el concepto central en la psicología de Maslow es el de autorrealización, entendida como culminación de la tendencia al crecimiento que lo define como la obtención de la satisfacción de necesidades progresivamente superiores y, junto a esto, lasatisfacción de la necesidad de estructurar el mundo a partir de sus propios análisis y valores.
Luego analizamos la teoría humanista aplicada a la educación y definiremos conceptos de aprendizaje, enseñanza, el alumno y perfil del profesor. Y para concluir se realizará una clase modelo utilizando la teoría humanista y los comentarios a la propuesta, lados positivos, críticas hacia la realidadperuana, situaciones y sus realidades.
II. EVOLUCIÓN DEL HUMANISMO
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|Humanismo Griego |
|HISTORIA | |
|EVOLUCIÓN | |
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|Humanismo Contemporáneo |
3.5. HUMANISMO Y EDUCACIÓNLa educación se centra en la autoevaluación, no tendría sentido otro tipo de evaluación dado el enfoque autoiniciado y autodirigido de la enseñanza humanista.
Los estudiantes y docente aprenderán y/o enseñaran bien cuando se sientan bien, cuando estén activamente involucrados en el proceso como personas holísticas, aunque el docente solo pueda, ante todo, facilitar elaprendizaje de sus alumnos.
[pic]
El profesor debe comprender a sus estudiantes poniéndose en su lugar (empatía) y ser sensible a sus percepciones y sentimientos, así como rechazar el autoritarismo.
El alumno es diferente de los demás, posee afectos, intereses y valores particulares y se le debe considerar en su totalidad.
El aprendizaje tiene que involucrar a la persona...
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