Humanismo

A lo largo de varios años han surgido diversos paradigmas psicológicos que han aportado al estudio de diferentes áreas de la psicología, uno de estos paradigmas es el humanista, el cual ha contribuido en el área educativa. En este ensayo se hará una crítica en cuanto al modelo de enseñanza humanista, comparándolo con el modelo conductista; pues es este el modelo que predomina en las escuelasmexicanas. Además mientras preponderaba el paradigma del conductismo, nació el humanismo, revolucionando la forma de concebir al ser humano; un impacto debería preservarse pues aboga por ver que delante de nosotros, hay una persona que tiene sentimientos, está influida por su medio y no se limita a ser el receptor de los conocimientos o un objeto a estudiar, para saber cómo es que se construye elconocimiento.


En la segunda mitad de los años 50 y principio de la década de los 60 surge en Estados Unidos un nuevo paradigma llamado humanismo, en oposición a los sistemas tan rígidos de esa época como el conductismo; por dar un ejemplo. El humanismo surgió como una propuesta innovadora en comparación con los paradigmas de esa época, porque pretende plasmar una nueva actitud ante laconcepción del ser humano que se tenía hasta ese momento, tomando en cuenta la libertad y dignidad humana para renovar el punto de vista de la psicología. No sólo se interesa por lo que la persona es en el presente, sino por lo que pueda llegar a ser en el curso de su vida (Tortosa, 2006).


El humanismo expresa un interés por la consideración global de la persona, con un planteamientoanti-reduccionista en las explicaciones de los procesos psicológicos, atribuidos a factores externos. Este paradigma tiene una importancia histórica enorme, pues ha desempeñado un papel catalizador y crítico en el ámbito de la psicología en general y de la psicología de la educación (Hernández, 1998). Por esta razón nos interesa exponer los puntos que tienen mayor relevancia a nuestro parecer, así comotambién hacer mención de las ideas con las cuales no concordamos. Para esto, consideramos necesario hacer mención del paradigma conductual, para resaltar los puntos clave del humanismo que fueron innovadores en su surgimiento, en comparación con los demás paradigmas, y además son estos los que más se implementan en la actualidad.


Como ya mencionamos, el humanismo surgió cuando el conductismoestaba en pleno apogeo; la concepción de la enseñanza en el mismo, propone que el aprendizaje se da en base a la asociación entre dos estímulos o estímulo- respuesta, a través del condicionamiento del primer orden y de orden superior. Así por ejemplo: los niños adquieren sus primeras palabras mediante la asociación de nombres y cosas, luego construyen frases y oraciones por encadenamiento o asociandoconsecutivamente las palabras que componen las oraciones (Klausmeier, 1977). En cambio el humanismo pretende ver el aprendizaje como un proceso menos mecanicista, en el cual no solo intervienen los estímulos y las respuestas, sino que también pensando en los intereses del alumno y que su aprendizaje vaya más allá del estímulo y la respuesta; centrándose en ayudar a los alumnos para que decidan loque son y lo que quieren llegar a ser.


Otra característica en cuanto a la concepción de la enseñanza en el humanismo es impulsar a formar seres creativos y con iniciativa, lo cual se logrará proporcionándoles las herramientas, los recursos necesarios, además de un ambiente agradable; el cual no lo reprima. Para lo cual toma en cuenta todas las condiciones en las que se desarrolla elaprendizaje, como un entorno agradable, las condiciones anímicas y físicas del alumno, etc. Maslow proponía que las personas tienen diferentes necesidades:


1. Necesidades fisiológicas (sueño y sed).


2. Necesidades de seguridad (libertad del peligro, ansiedad o amenaza psicológica).


3. Necesidades de pertenencia y amor (aceptación de los padres, profesores, compañeros)....