Identidad

Utilizar los nuevos medios de comunicación para formar redes, intercambios, ampliar conocimientos, realizar estudios y exigirnos un mayor compromiso. A la sociedad, apoyo y responsabilidad en la formación de los jóvenes, buscar oportunidades para que culminen sus estudios y a los gobernantes: si no se invierte en las nuevas generaciones, que se espera del futuro, de la ciencia, de la tecnología ydel medio ambiente

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE

EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparación tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los

mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles

en una sociedad en permanente cambio. Este artículo ofrece un estudiode

las nuevas competencias docentes y de cómo su desarrollo profesional se encuentra sometido al influjo de la sociedad de la información y la comunicación. Asimismo se reclama la capacitación de los profesionales de la educación en el dominio y explotación didáctica de las nuevas tecnologías tras

reconocer que con su auxilio se puede lograr la mejora de los procesos de

enseñanza yaprendizaje en sintonía con los cambios que hoy se operan en la

sociedad y en el individuo.

Ricardo Fernández Muñoz

Profesor de Nuevas Tecnologías

Aplicadas a la Educación

Departamento de Pedagogía

Universidad de Castilla-La Mancha

No cabe duda de que las

nuevas tecnologías están

transformando la

ecología del aula y las

funciones docentes, y

estos cambios estáninduciendo una

mutación sistemática en

las teorías y en las

prácticas didácticas

04-07 Artículo 1 9/1/03 19:08 Página 4tores familiares es la capacidad del profesor el factor determinante más influyente en el éxito de los estudiantes, con

independencia de su nivel socioeconómico, esto justifica que centremos

nuestra atención en definir las competencias que habrán de desempeñarlos

profesionales de la educación ante el

reto y demandas que la sociedad del siglo XXI plantea.

Escolano Benito (1996: 44-46), al definir la profesión docente, lo hace en

torno a tres papeles básicos:

❐ El primero es un papel técnico, que

permite identificar a los docentes como expertos habilitados para guiar el

aprendizaje de los alumnos conforme

a determinadas reglasmetódicas de reconocida solvencia. Este papel ha ido

incorporando algunas funciones que

desbordan la docencia clásica, como

las relacionadas con la tutoría, la gestión didáctica y la innovación. Su identidad se define por una tarea de claro

matiz tecnológico según la cual el profesor sería un ingeniero de la instrucción.

❐ El segundo papel se asocia a los aspectos éticos y socializadoresde la

profesión. El docente es un agente de

primer orden en el proceso de socialización metódica de los menores en el

tejido social. Los valores, actitudes y

otras pautas de conducta que exhibe

o vehicula constituyen un marco de referencia normativo para las personas

en formación. Por otra parte, como juez

evaluador, el docente desempeña una

función fundamental de controlsocial,

al legitimar a través del sistema de exá-

menes, calificaciones y grados los prerrequisitos del orden meritocrático e

influir en las estrategias de reproducción, movilidad, igualitarismo y compensación.

❐ Finalmente, el tercer papel del profesor se vincula a la satisfacción de las

necesidades de autorrealización de

los individuos en formación y de sus

demandas debienestar. Este papel

enlaza con algunas tradiciones bien enraizadas en el mundo pedagógico, como las que enfatizan el papel del docente como preceptor, partenaire o terapeuta.

En esta primera aproximación al rol del

docente nos podemos cuestionar: ¿puede el profesor actual ser al mismo tiempo un profesional eficaz, ingeniero de

la instrucción, un juez justo y un buen

compañero? No...