Inteligencias M ltiple1

Inteligencias Múltiples
Previo a hablar de la Teoría de las Inteligencias Múltiples resulta de suma importancia abordar un poco de la historia que conllevó al Dr. Howard Gardner a investigar y escribir acerca de lo que son las Inteligencias Múltiples. Para finales del siglo XIX ya se conocían dos corrientes que hacían alusión a la inteligencia y ante eso a escalas que permitían medirla. Laprimera propuesta fue realizada por Francis Galton, quien proponía que la inteligencia era la capacidad intelectual que se basaba en los procesos mentales y sensoriales simples de todas las personas, elaborando así una prueba que contemplaba todos los parámetros psicofísicos como el umbral de percepción, tiempo de reacción, agudeza visual y capacidad respiratoria, por mencionar algunos, que lepermitían obtener una medida objetiva de la inteligencia. Concluyendo que entre mayor fuera el nivel de discriminación perceptiva sensorial manejado por la persona mayor seria su nivel de inteligencia.
Y en 1905 surge la segunda corriente que trataba la medición de la inteligencia, propuesta por los franceses Alfred Binet (autor multifacético y autodidacta) y Theódore Simon (médico), quienes trabajaron enconjunto para para explorar los procesos mentales de orden superior, como lo son la memoria, el trabajo por medio de imágenes mentales y la comprensión o el juicio, dichos procesos se evaluarían con pruebas más complejas que la propuesta por Galton, dicha prueba surgió tras analizar la problemática académica de los niños con retraso mental, permitiendo así establecer clases que se adecuasen a lasnecesidades de los niños de los 6 a los 12 años de edad. En esta prueba se combinaban pruebas sensomotoras y de carácter cognitivo, donde la dificultad de los reactivos aumentaría conforme se avanzara en la prueba y cada parte contaba con especificaciones para su optima aplicación. La prueba se llama Test Mental y constaba de 30 reactivos, de los cuales 3 se asociaban capacidades de razonamientoy capacidad de abstracción, su evaluación se da calificando los reactivos como cierto o falso. Sin embargo con el tiempo se llegó a la conclusión de que dicha prueba no media la inteligencia sino la falta de ésta, ya que como se mencionó solo 3 reactivos hacían alusión a capacidades mentales “normales”, y solo quienes podían resolverlos eran considerados “normales”.
En el año de 1908 se examinó elTest Mental por ser demasiado sencillo en los reactivos ajenos a las capacidades de razonamiento y de abstracción y ser demasiado complicado en éstos tres reactivos, los cuales inclusive los niños mayores (de 12 años) no podían resolver, eliminándose los primeros 5 reactivos y añadiendo 33 nuevos, además de mejorar la secuencia cronológica para la aplicación de los reactivos y evaluar laadaptación social. Tras su primer periodo de examinación la prueba debió cambiar la manera de aplicarse dependiendo de la edad de la persona, lo cual dificultó la cuantificación y obtención de resultados. Para su segunda revisión la prueba se dividió en 5 categorías para niños entre 6 y 12 años de edad, además de comenzar a incluir a los adolescentes de 15 años y a los adultos.
La prueba llegó aNorteamérica donde Lewis M. Terman realiza un análisis extenso y completo del Test Mental aplicándolo a 2,300 niños, en la Universidad de Standford, donde Terman eliminó e incluyó reactivos con procedimientos de estandarización más avanzados e incluyó el examen de CI, esto con el fin de obtener mejores resultados de los que se podían obtener con la prueba original. Una vez que las modificaciones realizadaspor Terman concluyeronen el año de 1916 el Test Mental de Binet y Simon se transformó en el Test Standford – Binet, imponiéndose como la mejor prueba para medir la inteligencia, en esa época, actualmente esta prueba se aplica para la identificación y diagnóstico de niños con capacidades mentales especiales, desde un retraso mental hasta un superdotado, facilitando el aprendizaje al dar un...