Introducció

INTRODUCCIÓ
En l’elaboració d’aquest tema s’ha tingut com a marc de referència legislació en matèria
educativa aprovada mes recentment: la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, a més
del Reial Decret 1.513/2006, de 7 de desembre, que fixa els ensenyaments mínims comuns a
totes les Comunitats Autònomes. Queda derogat el Decret 95/1992 de 28 d`abril i el Decret
223/92 de 25 deseptembre on s`establia l`ordenació curricular de l`Educació Primaria a
Catalunya, per el nou Decret 142 /2007, de 26 de Juny pel qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments de l’educació primària i es la llegislació més actualitzada.
Al llarg del tema s’incidirà en els aspectes més novedosos pel que fa a la legislació
recentment aprovada per tal que els mestres puguin estar al dia pel que fa ales noves competències
educatives que estableixen les últimes lleis que s’aplicaran recentment.
En aquest tema farem una ullada per l’enfocament que es fa de la literatura catalana en
aquesta etapa educativa de Primària, així com la utilització de tècniques i estratègies que ens
permeti treballar-la segons els objectius i els continguts que ja hem tractat al tema 26 d’aquest
volum. Finalment,remarcarem la importància del foment de la lectura des de les primeres
edats per tal que s’ afermi com a costum enriquidora al llarg de tota la vida dels alumnes.
1. LA LITERATURA CATALANA EN EL CONTEXT ESCOLAR
Com hem vist al tema 26, l’àrea de Llengua catalana i literatura és bàsica per a l’aprenentatge
a tots els nivells, ja que és la llengua que el sistema educatiu català té com a einad’apropament al
coneixement i a les pràctiques didàctiques.
En el present tema que tractem anem a endinsar-nos en l’ àmbit concret de la literatura
catalana en l’Educació Primària fixant-nos en el context escolar. El domini de la llengua escrita
permet als alumnes desenvolupar les seves capacitats comunicatives alhora que descobreixen
les possibilitats que ofereixen la lectura i l’escriptura com afont de plaer i fantasia. Aquest és
per tant, l’eix central de l’ensenyament de la literatura catalana: desenvolupar el coneixement
i el gaudi del fet literari com a producte cultural d’aquesta societat.
El context escolar és un aspecte bàsic que cal tenir en compte ja que ofereix nombrosos
estímuls per tal de treballar la literatura catalana. No podem oblidar que ens trobem en
una societatbàsicament àudio-visual i per tant, integrar i aprofitar les possibilitats que els
La literatura catalana en el context escolar
 399
centres ens donen per utilitzar aquestes eines digitals i telemàtiques són un handicap per a
la recerca d’informació i de creació també en l’àmbit de la literatura. Per això mateix, les
aportacions de webs especialitzades en literatura infantil i juvenil sónpropostes vàlides per
apropar-los a les novetats literàries i endinsar-los en el procés de creació dels llibres.
Així mateix, aprofitar els concursos literaris que puguin convocar els centres educatius,
les visites a biblioteques, xarrades d’escriptors juvenils, conta-contes… són aspectes que no
s’han d’oblidar a l’hora de programar les activitats relacionades amb aquesta àrea, tenint en
compteles possibilitats de recursos que ens poden oferir els centres educatius.
Al decret 142/2007, de 26 de juny al article 8.5 es diu que: «La lectura és un factor
fonamental per al desenvolupament de les competències bàsiques i ha d’estar inclosa en el
desenvolupament de totes les àrees. Els centres, en organitzar la seva pràctica docent, han
de garantir una mitjana mínima de 30 minuts diarisdestinats a la lectura.»
La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació (LOE), al Capítol II sobre l’Educació
Primària, fa referència en l’article 17 a la importància del foment de la lectura com un dels
objectius bàsics d’aquesta etapa:
e) Conèixer i utilitzar de manera adient la llengua castellana i, si hi ha, la llengua
cooficial de la Comunitat Autònoma i desenvolupar hàbits de...