Investigación educativa

EXERCICIO 1: A INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Definición de Investigación Educativa:
É o estudo dos métodos e procedementos utilizados para obter un coñecemento científico (unha explicación e unha comprensión) dos fenómenos educativos orientado á solución de problemas educativos e sociais.

Obxectivo:
Aportar explicacións razoables dos feitos ou fenómenos estudados á fin de contribuír á creación duncorpo coherente de coñecementos; é dicir, debe propoñer producir información necesaria para introducir melloras na educación.

Temas traballados:
-Eficacia docente
-Atención ás diferenzas individuais nos procesos de ensinanza-aprendizaxe
-Avaliación do rendemento
Trátase de temas tradicionais que deron lugar a numerosas investigacións no pasado e que como vemos, seguen sendo obxecto deindubidable interese para os investigadores educativos. Así pois, non se observan grandes diferenzas nas temáticas de investigación seguidas actualmente respecto á traballada fai años, pudendo en xeral concluír que se abordan temas de interese educativo crecente.

Líneas de investigación
Existen variadas líneas de investigación educativas do presente e do futuro inmediato, das cales citarei 3:
*Desenrolo evolutivo e educación: adquisición do linguaxe oral he escrito, desenrolo cognitivo, desenrolo moral, desenrolo social etc.
* Economía da educación: gasto público e privado; relación entre o sistema educativo e o produtivo etc.
* Avaliación do rendemento educativo dos alumnos: avaliación do coñecemento, destrezas e actitudes; estratexias e técnicas de avaliación, construción de probas paraa avaliación etc.

EXERCICIO 2: PARADIGMAS DAS INVESTIGACIÓNS

Identifica o paradigma no cal se enmarcas as seguintes investigacións:
Ivestigación 1.
A devandita investigación, polas súas características, enmárcase no paradigma positivista xa que a realidade (que neste caso se refire ós efectos do aprendizaxe cooperativo na adaptación escolar) que se estuda nela é totalmente externa óinvestigador. Trátase dunha relación é de absoluta independencia, sen ningunha involucración persoal por parte do investigador. Isto xustifica a utilización de métodos e técnicas cuantitativas para o procesamento da información, que permiten situar os datos ó marxe dos significados e interpretacións persoais.
Podemos engadir que se emarca dentro dunha metodoloxía cuasi-experimental. As investigaciónscuasi-experimentais son aquelas nas que o investigador varía de xeito intencional os niveis da variable independente, co fin de poder ver os efectos que causa a devandita variación na variable dependente; porén non exerce o grao de control característico do método experimental. Unha das características cuasi-experimentais que se observan na investigación é que os grupos se forman naturalmente, non aoazar, que sería o que caracterizaría a un deseño experimental.

Por último dicir que, se utilizou, para someter a proba as hipóteses formuladas, o de grupo control pretest-postest, no que o grupo de control non é equivalente. Efectuouse unha medida pretest para asegurar a equivalencia inicial entre os grupos. Estariamos ante un deseño de medidas repetidas dun só factor (a presenza dun tratamentoalternativo) en que cada suxeito actúa como o seu propio control. Considerouse o variable “coeficiente intelectual” como covariable para manter constantes os seus efectos sobre os resultados independentes do efecto do programa.

Investigación 2.
A presente investigación correspóndese co paradigma interpretativo xa que se concibe a realidade (a integración escolar en Cataluña) dun modo diferente óestudo citado anteriormente. O investigador non é externo, senón que é o resultado de cómo este e os participantes (os profesores) a interpretan. A realidade constrúese tras analizar as necesidades de formación percibidas por unha mostra de profesores de aula ordinaria e de educación especial que están traballando con alumnos deficientes, polo tanto as reflexións persoais e interpretacións...