investigacion


1.- Concepciones y Corrientes Curriculares.
Los sistemas pedagógicos a través de sus instituciones educativas reflejan fielmente las características, objetivos, valores, y expectativas sociales en las cuales se encuentran insertos. Así las sociedades tratan de perdurar en el tiempo formando a sus ciudadanos de acuerdo a lo que consideran adecuado. En el devenir de laeducación se ha observado la prevalencia entre otras de cinco concepciones curriculares, las cuales han influido en la toma de decisiones relacionadas con la planificación, desarrollo, administración y evaluación curricular. Tales concepciones son consideradas para definir el perfil del hombre que se pretende formar a través del sistema educativo, independientemente del nivel o la modalidad al queeste referido.

Concepción Académica.
Históricamente esta ha sido la concepción dentro de la cual se ha manejado con más énfasis el currículo. Enmarcadas en el conjunto de características que la distinguen, surgen en la bibliografía especializada innumerables definiciones o conceptos que con frecuencia aparecen bajo las denominaciones de currículo como; materias de estudio, contenidos deenseñanza, lista de cursos o asignaturas.

Los aportes de Brunner (1960), han sido muy significativos en el desarrollo de esta concepción. Sostiene que al elaborarse diseños curriculares bajo una orientación académica debe considerarse el principio logocentrico de toda disciplina. Así el estudiante además de obtener y dominar los conocimientos, puede aplicar los principios subyacentes que lacaracterizan y estructurar nuevos conocimientos de manera coherente y lógica. Los conocimientos adquiridos de esta forma permitirán las generalizaciones, su utilización aun en un ámbito distinto a aquel en el que fuera aprendida (transferencia) y la evocación no por efectos de la memorización, sino por sus relaciones intrínsecas.

Concepción Humanista.
Los teóricos inclinados hacia unaorientación Humanista sostienen que el currículo escolar debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente. A la vez lo catalogan como un proceso liberador mediante el cual se podrían conocer las necesidades de cada estudiante y facilitarle, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, su crecimiento personal. Se desvía el énfasis de las asignaturas, cursos o contenidos con elpropósito de perseguir metas en las que se logre el incremento de las potencialidades de la persona y se reduzcan al máximo sus limitaciones.

En esta concepción el alumno es un ser humano ubicado en un contexto social-biologico-politico y cultural, atento a todo lo que ocurre a su alrededor y capaz de fijar ciertas posiciones al respecto, ante lo cual debe utilizar sus potencialidadespsicológicas, bilógicas, intelectuales, sociales, y otras para resolver los problemas que como humano lo afectan.

Concepción Sociológica.
La concepción sociológica del currículo hace más énfasis en las necesidades sociales de los grupos que en las necesidades del individuo. Según Kilpatrick, precursor de este movimiento, (en Berkson, 1943), señalaba que “dado los grandes cambios que se operan en lahistoria de la humanidad la educación debe ser vista como agente fundamental de los cambios culturales”.

Desde esta perspectiva, la educación abordarse como un programa socialmente viable, donde el docente tuviera la preparación idónea que reflejara su rol de promotor de cambios sociales. La educación se concibe como el medio que ayuda a la construcción de una sociedad donde la calidad devida sea mucho mejor. Por ello se deben incorporar en las enseñanzas los ejemplos procedentes de las ciencias sociales. Se propone que el currículo debe destacar entre otras cosas las importancia del conocimiento de la tierra como hábitat del hombre, las civilizaciones y el modo de como este se adapta a la naturaleza y crea diferentes instituciones. La idea básica que subyace en esta concepción...