La Comunicación

Introducción

Como en todas las profesiones y oficios, las educadoras debemos tener ciertas características que nos permitan realizar de forma eficaz nuestro trabajo; una de ellas es la habilidad para comunicar y en relación a este gran medio es hacia donde será dirigido este pequeño trabajo, consistente en citar las tareas y habilidades comunicativas de la educadora ya que este medio harepresentado una debilidad, miedo, experiencia desagradable y un reto personal que poco a poco voy construyendo,

Como seres sociales, la comunicación es el principal medio para transmitir nuestras vivencias, experiencias y aprender con las demás personas sobre ellas.
La socialización es un proceso interactivo, es decir, que debe existir una comunicación reciproca entre dos o más personas. Estasocialización es muy importante para los seres humanos sobre todo porque se empieza a desarrollar durante la niñez.
En este sentido, a lo largo de mi formación en la escuela normal y durante los periodos de las asignaturas de la línea de acercamiento a la práctica se han presentado diversas situaciones que por una parte representaron un obstáculo en el logro de mis competencias comunicativas y otrasmás que fueron el “empujón” necesario para aprovechar mis habilidades y explorar más mis oportunidades.
Durante el tercer y cuarto semestres, tuve la oportunidad de asistir a un jardín de niños situado en la periferia de la ciudad capital del estado, en esa ocasión fue un grupo de primer y segundo grado mixto en el cual tuve la oportunidad de practicar en dos periodos de una y dos semanas enambos semestres. Mis expectativas eran muy altas: tener una educadora amable, que dialogue conmigo, que aprenda de ella; ya que la educadora titular y yo no resultamos compatibles ni en características personales, formas de pensar, ni tipo de comunicación que establecíamos. Nunca me sentí con la confianza de trabajar libremente con el grupo, no recibía consejos, sugerencias, ni siquiera saludos, perotampoco hubo alguna falta de respeto por ambas partes.
Entrando el quinto semestre y con la asignación de una educadora y grupo de niños distintos, no me sentía como una educadora en formación, sino como una asistente. Aunque en el primer día de observación pedí una mayor comunicación con la educadora, a los días me hizo el señalamiento que para la segunda jornada debía mostrar mayor iniciativapara establecer diálogo con ella, al parecer mis propios temores me impedían ceder a una nueva desilusión y aunque fue muy dura en sus sugerencias y llegó a llamarme la atención acerca del control grupal enfrente de los niños, lo cual impactó muchísimo en mi desarrollo emocional, también me fortaleció y ayudó para reflexionar sobre mis acciones, una tarea menciona con mucho énfasis por BarbaraBowman y Frances Stott en su texto sobre los desafíos del maestro: “Los maestros necesitan considerar cómo y por qué lo que ellos hacen afecta a los niños, y cómo, a su vez, les afecta a ellos lo que hacen los niños”. A mitad de semestre la educadora fue sustituida por una nueva ya que no se encontraba en condiciones de salud optimas para continuar con el grupo; al conocer a la maestra nueva yaunque existía una gran diferencia en una característica básica: el tono de la voz, desde el principio nos apoyamos mutuamente, al ser yo quien conocía un poco más a los niños me pedía información acerca de ellos, dialogamos mucho, intercambiábamos opiniones y me hacía sentir de gran ayuda; ella de igual forma me guió con sugerencias en cada actividad, nunca criticó mis acciones, siempre me reconociómis logros y habilidades y eso subió mi autoestima ampliamente, ahí fue que comprendí el gran valor que tiene una buena comunicación con tu educadora.
Ya en sexto semestre conocía mis habilidades comunicativas y me sentía con más confianza al acercarme a los niños, podía recibir sugerencias y comentarios sin que resultaran algo negativo, al contrario, lo veía como una oportunidad para crecer....