La Creación De Una Nueva Didáctica, a Partir De Una Construcción Del Maestro y El Alumno
Páginas: 6 (1333 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2011
LA CREACION DE UNA NUEVA DIDÁCTICA, A PARTIR DE UNA CONSTRUCCION DEL MAESTRO Y EL ALUMNO
Alexander Velásquez (1)
“El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”
Paulo Freire
RESUMEN
El presente ensayo tiene como propósito mostrar laconstrucción de nuevas didácticas a través del trabajo integrado entre el docente y el dicente; además hace una visión retrospectiva de la didáctica tradicional y la didáctica contemporánea, evidenciando los requerimientos de la educación actual.
El ensayo incluye algunas estrategias utilizadas en los diferentes cursos de formación del programa de formación complementaria 12 de la ENORSGED.ABSTRACT
The creation of a new teaching, from a construction of teacher and student
This essay is intended to show the construction of new teaching through integrated work between the teacher and the afore-mentioned, also makes a retrospective view of the traditional teaching and modern teaching methods, describing all current education requirements.
The essay includes some strategies usedin different courses of further training program 12 of the ENORSGED.
Palabras clave: metodología, estrategia, didáctica, construcción, integración.
Key words: methodology, strategy, Didactic, construction, integration.
La educación como eje transformador del mundo, es la más visualizada manera de que los seres humanos cambien sus perspectivas de ver la vida, de aportar para laregeneración de la especie humana, desde todos los campos, social, personal, afectiva, etc.; pero para ello debe ser esta misma educación Reestructurada que este a fines con la necesidades que requiere el mundo, y es ella la encargada de que se pueda aprender, para desaprender.
La educación se da gracias a la pedagogía, y esta a su vez va de la mano con la didáctica, entendida tradicionalmente comociencia y arte de la enseñanza, es ciencia cuando se investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza; es arte cuando establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación, en este tradicionalismo se tomaba al alumno como un ser vacio que necesitaba llenarse de conocimientos y cuando este terminaba su educación sedecía que ya era un individuo completo.
En la didáctica contemporánea el sujeto es pues, parte importante de ese proceso de construcción y acumulación de saberes, proceso siempre inconcluso, durante el cual los sujetos no son siempre totalmente conscientes de por qué y de cómo lo hacen, del proceso mismo por el que conocen e intentan descifrar la realidad.
No podemos continuar tomando alalumno con un producto acabado; por el contrario, hay que promover el desarrollo con habilidades críticas y creativas como estrategia para transformar los alumnos en algo abierto a nuevos conocimientos; es decir, recrear la teoría y no sólo repetir mecánicamente lo que dice un profesor, un libro o cualquier otro recurso tecnológico complejo, como los que hoy abundan, que no siempre son los que masayudan a formar habilidades, sino que inciden en la repetición de algo repetido.
Mas aún, se debe tomar al alumno como un producto inconcluso, abierto a los cambios, a nuevos aprendizajes, a través de situaciones que lo lleven a adquirir experiencia, a formar un conocimiento critico y vivencial, para que se relacione este con el medio común y así se creen posibilidades de descubrimiento, que enves de colapsar con exceso de teoría, estimulen su inteligencia.
La educación hoy, requiere ejercer una docencia transformadora, profesional; enseñar para lo nuevo, lo desconocido, enseñar para el cambio, enseñando a producir conocimientos, hacer ciencia, enseñar para la transformación, transmitiendo crítica y creativamente los saberes prácticos de la profesión.
En breve, la educación del...
Alexander Velásquez (1)
“El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”
Paulo Freire
RESUMEN
El presente ensayo tiene como propósito mostrar laconstrucción de nuevas didácticas a través del trabajo integrado entre el docente y el dicente; además hace una visión retrospectiva de la didáctica tradicional y la didáctica contemporánea, evidenciando los requerimientos de la educación actual.
El ensayo incluye algunas estrategias utilizadas en los diferentes cursos de formación del programa de formación complementaria 12 de la ENORSGED.ABSTRACT
The creation of a new teaching, from a construction of teacher and student
This essay is intended to show the construction of new teaching through integrated work between the teacher and the afore-mentioned, also makes a retrospective view of the traditional teaching and modern teaching methods, describing all current education requirements.
The essay includes some strategies usedin different courses of further training program 12 of the ENORSGED.
Palabras clave: metodología, estrategia, didáctica, construcción, integración.
Key words: methodology, strategy, Didactic, construction, integration.
La educación como eje transformador del mundo, es la más visualizada manera de que los seres humanos cambien sus perspectivas de ver la vida, de aportar para laregeneración de la especie humana, desde todos los campos, social, personal, afectiva, etc.; pero para ello debe ser esta misma educación Reestructurada que este a fines con la necesidades que requiere el mundo, y es ella la encargada de que se pueda aprender, para desaprender.
La educación se da gracias a la pedagogía, y esta a su vez va de la mano con la didáctica, entendida tradicionalmente comociencia y arte de la enseñanza, es ciencia cuando se investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza; es arte cuando establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación, en este tradicionalismo se tomaba al alumno como un ser vacio que necesitaba llenarse de conocimientos y cuando este terminaba su educación sedecía que ya era un individuo completo.
En la didáctica contemporánea el sujeto es pues, parte importante de ese proceso de construcción y acumulación de saberes, proceso siempre inconcluso, durante el cual los sujetos no son siempre totalmente conscientes de por qué y de cómo lo hacen, del proceso mismo por el que conocen e intentan descifrar la realidad.
No podemos continuar tomando alalumno con un producto acabado; por el contrario, hay que promover el desarrollo con habilidades críticas y creativas como estrategia para transformar los alumnos en algo abierto a nuevos conocimientos; es decir, recrear la teoría y no sólo repetir mecánicamente lo que dice un profesor, un libro o cualquier otro recurso tecnológico complejo, como los que hoy abundan, que no siempre son los que masayudan a formar habilidades, sino que inciden en la repetición de algo repetido.
Mas aún, se debe tomar al alumno como un producto inconcluso, abierto a los cambios, a nuevos aprendizajes, a través de situaciones que lo lleven a adquirir experiencia, a formar un conocimiento critico y vivencial, para que se relacione este con el medio común y así se creen posibilidades de descubrimiento, que enves de colapsar con exceso de teoría, estimulen su inteligencia.
La educación hoy, requiere ejercer una docencia transformadora, profesional; enseñar para lo nuevo, lo desconocido, enseñar para el cambio, enseñando a producir conocimientos, hacer ciencia, enseñar para la transformación, transmitiendo crítica y creativamente los saberes prácticos de la profesión.
En breve, la educación del...
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