La escritura en el nivel superior

Páginas: 18 (4423 palabras) Publicado: 14 de enero de 2016
La escritura en el nivel superior
PAULA CARLINO
Leer y escribir, esas dos caras de la misma

"fuera

no

nociones que se estudian en las asignaturas. Según

moneda, son herramientas imprescindibles en la

relacionadas de modo específico con cada

de

una

matriz

disciplinaria,

y

Bailey y Vardi (1999), son los especialistas de la

formación universitaria. Y sin embargo poco se

disciplina" (p.53,):

disciplina los que mejor podrían ayudar con la

reflexiona sobre sus dificultades y su potencial,

escritura en el nivel superior, no sólo porque están

pues parecería que su aprendizaje es

La escritura suele ser considerada una técnica

familiarizados con las convenciones de su propia

responsabilidad de inferiores niveles de

separada e independiente, algo que debería

materia (aunquemuchas veces sin ser conscientes

educación. Hemos tomado estos propositivos

haber sido aprendido en otra parte, enseñada

de ellas) sino porque conocen el contenido difícil

fragmentos de Escribir, leer y aprenda en la

por otro —en la secundaria o al entrar en la

que los estudiantes tratan de dominar. Pero, más

universidad: una introducción a la alfabetización

universidad—. De aquí surge lacasi universal

que plantear la disyuntiva entre talleres separados

académica, que gracias a nuestra filial argentina

queja [de los profesores] sobre la escritura de

o materias con enseñanza integrada de la lectura y

circula en la serie de Educación y Pedagogía

los estudiantes y el también omnipresente

la escritura, lo que cabe preguntarse es si acaso en

rechazo » hacerse cargo de suenseñanza

un único año, al comienzo de la universidad,

(Russell, 1990: 55).

puede aprenderse a leer y a escribir para los años
venideros. Los movimientos "escribir a través del

Toda vez que un alumno elabora un trabajo para la
universidad, cada palabra que escribe representa

Esta idea de que leer y escribir son habilidades

curriculum" y "escribir en las disciplinas" señalan

un encuentro,probablemente una lucha, entre sus

separadas e independientes del aprendizaje de

que no y, en cambio, han promovido en las

cada

universidades de su influencia que ocuparse de la

múltiples experiencias pasadas y los
requerimientos del nuevo contexto

disciplina

cuestionable.

es

tan

extendida

Numerosos

como

investigadores

producción

y

análisis

de

textos

sea

un

constatan, por el contrario,que la lectura y

emprendimiento colectivo a lo largo y ancho de los

Aitchison, Ivanic y Weldon, "Writing and

escritura exigidas en el nivel superior se aprenden

ciclos universitarios.

Re-Writing Writer Identity".

en ocasión de enfrentar las prácticas de pro-

Que la escritura plantee problemas en la

ducción discursiva y consulta de textos propias de

educación superior no se debe, entonces,sólo a

cada materia, y según la posibilidad de recibir

que los estudiantes vengan mal formados de los

Preocuparse u ocuparse de la escritura y la

orientación y apoyo por parte de quien domina la

niveles

lectura

materia

resultan inherentes a cualquier intento de apren-

y

participa

de

estas

prácticas

educativos

previos.

Las

dificultades

der algo nuevo. Lo que ha de ser reconocidoes

lectoescritoras.
"Los alumnos no saben escribir. No entienden lo

Sin desmerecer la tarea valiosa que realizan

que los modos de escritura esperados por las

que leen. No leen." Esta queja, en boca de los

los talleres de lectura y escritura que algunas

comunidades académicas universitarias no son la

docentes, aparece a lo largo de todo el sistema

universidades contemplan al inicio de susprolongación de lo que los alumnos debieron

educativo, desde la educación básica. También en

carreras,

haber aprendido previamente. Son nuevas formas

la universidad. Y la responsabilidad siempre

intrínsecamente

labor

es

decir,

la

discursivas que desafían a todos los principiantes

parece, ser de otro: el primer ciclo debería haber

naturaleza de lo que debe ser aprendido (leer y

y...
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