La escuela inclusiva en telesecundaria
Páginas: 10 (2430 palabras)
Publicado: 2 de enero de 2011
XII ENCUENTRO ESTATAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN Y LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EJE TEMÁTICO II
LA ORIENTACIÓN Y TUTORIAS EN LA EDUCACIÓN
SUBTEMA
LA PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE
PONENCIA
LOS TUTORES Y LA ESCUELA INCLUSIVA
EN TELESECUNDARIA
Por: M. Roberto Pérez Rosales
A.T.P. del sector escolar No. 6
del Sistema Estatal de Telesecundaria
E-Mail:dgoperez@hotmail.com
Durango, Dgo. 11 de Noviembre de 2010
INDICE
| |Pág. |
| | |
|RESUMEN |2 ||INTRODUCCIÓN |3 |
|MARCO TEÓRICO |4 |
|DESARROLLO DEL TEMA |4 |
|PROPUESTAS|7 |
|CONCLUSIONES |11 |
| | |
RESUMEN
Telesecundaria ha presenciado en los últimos años de su devenir educativo, el incremento de un alumnado cada vez más diverso en sus aulas, donde losalumnos demandan espacios escolares que brinden una educación de calidad. Sin embargo; no se cuentan con las condiciones óptimas para su cabal atención, debido, entre otras cosas: a que no se ha trabajado en un programa de formación continua para los colectivos escolares que responda a la diversidad en tiempo y forma, a la ausencia de una investigación sistemática del contexto escolar y el trabajodesarticulado entre los miembros del colectivo.
La transición hacia una escuela inclusiva en Telesecundaria, implica una transformación no sólo educativa, sino sociocultural en la que el colectivo escolar se enfrenta a una pedagogía de comunidades de aprendizaje, en la que todos los alumnos superen las barreras de aprendizaje y participación, para lo cual, los tutores son los actores principalespara incidir directamente en la transformación de tres condiciones básicas: cambiar la cultura escolar, sus practicas y sus políticas.
Las condiciones de operación del modelo educativo de Telesecundaria donde un docente atiende todos las asignaturas de un grado, dos o los tres grados, posibilita la transición de escuela regular a inclusiva, ya que el trabajo áulico se centra en un docente, quea la vez es el tutor, a diferencia de los otros niveles de secundaria donde la población escolar es atendida por un docente en cada asignatura, lo que genera un desfase en las practica educativas del colectivo escolar en la atención a la diversidad del total del alumnado.
En este sentido, Telesecundaria representa el espacio educativo que por sus características de operación y académica,posibilita la atención a la diversidad bajo el principio de una escuela para todos y con todos, de tal manera que pueda transitar paulatinamente de una escuela regular a una escuela inclusiva.
INTRODUCCIÓN
La educación representa la apuesta de todo gobierno hacia la construcción de una sociedad más justa y equitativa, de tal manera que permita el desarrollo armónico de las facultadas del hombre,tal como lo señala el Art, 3° Constitucional. Sin embargo; la escuela regular durante décadas excluyó a los alumnos con necesidades educativas especiales (en adelante N.E.E.) considerados como “aquellos que, en relación con sus compañeros de grupo, enfrentan dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículo”[1].
A partir de 1993 en México se hizo...
EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN Y LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EJE TEMÁTICO II
LA ORIENTACIÓN Y TUTORIAS EN LA EDUCACIÓN
SUBTEMA
LA PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE
PONENCIA
LOS TUTORES Y LA ESCUELA INCLUSIVA
EN TELESECUNDARIA
Por: M. Roberto Pérez Rosales
A.T.P. del sector escolar No. 6
del Sistema Estatal de Telesecundaria
E-Mail:dgoperez@hotmail.com
Durango, Dgo. 11 de Noviembre de 2010
INDICE
| |Pág. |
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|RESUMEN |2 ||INTRODUCCIÓN |3 |
|MARCO TEÓRICO |4 |
|DESARROLLO DEL TEMA |4 |
|PROPUESTAS|7 |
|CONCLUSIONES |11 |
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RESUMEN
Telesecundaria ha presenciado en los últimos años de su devenir educativo, el incremento de un alumnado cada vez más diverso en sus aulas, donde losalumnos demandan espacios escolares que brinden una educación de calidad. Sin embargo; no se cuentan con las condiciones óptimas para su cabal atención, debido, entre otras cosas: a que no se ha trabajado en un programa de formación continua para los colectivos escolares que responda a la diversidad en tiempo y forma, a la ausencia de una investigación sistemática del contexto escolar y el trabajodesarticulado entre los miembros del colectivo.
La transición hacia una escuela inclusiva en Telesecundaria, implica una transformación no sólo educativa, sino sociocultural en la que el colectivo escolar se enfrenta a una pedagogía de comunidades de aprendizaje, en la que todos los alumnos superen las barreras de aprendizaje y participación, para lo cual, los tutores son los actores principalespara incidir directamente en la transformación de tres condiciones básicas: cambiar la cultura escolar, sus practicas y sus políticas.
Las condiciones de operación del modelo educativo de Telesecundaria donde un docente atiende todos las asignaturas de un grado, dos o los tres grados, posibilita la transición de escuela regular a inclusiva, ya que el trabajo áulico se centra en un docente, quea la vez es el tutor, a diferencia de los otros niveles de secundaria donde la población escolar es atendida por un docente en cada asignatura, lo que genera un desfase en las practica educativas del colectivo escolar en la atención a la diversidad del total del alumnado.
En este sentido, Telesecundaria representa el espacio educativo que por sus características de operación y académica,posibilita la atención a la diversidad bajo el principio de una escuela para todos y con todos, de tal manera que pueda transitar paulatinamente de una escuela regular a una escuela inclusiva.
INTRODUCCIÓN
La educación representa la apuesta de todo gobierno hacia la construcción de una sociedad más justa y equitativa, de tal manera que permita el desarrollo armónico de las facultadas del hombre,tal como lo señala el Art, 3° Constitucional. Sin embargo; la escuela regular durante décadas excluyó a los alumnos con necesidades educativas especiales (en adelante N.E.E.) considerados como “aquellos que, en relación con sus compañeros de grupo, enfrentan dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículo”[1].
A partir de 1993 en México se hizo...
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