La moral seg n piaget

La moral según piaget
Es un sistema de reglas sobre las acciones y las relaciones interpersonales que el niño va construyendo a partir de su práctica social, a través de las relaciones que establece con adultos y niños. Piaget analizó la concepción y la práctica de las reglas en los juegos infantiles. Posteriormente profundizó en el pensamiento moral de los niños utilizando historiashipotéticas sobre la mentira, la responsabilidad, los castigos. Piaget se basó en dos aspectos del razonamiento moral para formular sus teorías: el respeto por las reglas y la idea de justicia de los niños. Con base en las respuestas que los niños daban a sus preguntas, Piaget estableció varias etapas de desarrollo moral. Esta forma de entender el proceso moral se conoce como teoría cognitiva-evolutiva, y demanera simple: busca entender la moralidad de adentro hacia afuera, como entendimiento del sujeto que luego se expresa en sus actitudes. Piaget explicó, que para entender la moralidad del sujeto no solo es necesario ahondar en su discurso, sino que era esencial definir su estructura cognitiva, es decir, la lógica y los patrones de pensamiento que rigen el entendimiento moral básico delindividuo.
Fases de la moral
Piaget elaboró una teoría del desarrollo moral en la que distingue dos fases sucesivas: la moral heterónoma y la moral autónoma.
Moral heterónoma: El niño en este estadio considera las reglas sagradas e inviolables y son transmitidas por el adulto. Su obligatoriedad no emana de la regla en sí, sino del respeto que inspira el adulto, es decir permanecen como algo externo alindividuo; juzga la conducta como totalmente buena o totalmente mala basándose en la magnitud de sus consecuencias y en su conformidad con las leyes establecidas. Cree que cualquier infracción debe ser necesariamente castigada, sin tener en cuenta las circunstancias individuales.
Moral autónoma: es la moral de cooperación o de reciprocidad; se caracteriza por la idea de que las reglas han sidoestablecidas y se mantienen por acuerdo recíproco y por lo mismo, están sujetas a modificaciones de acuerdo con las necesidades de los individuos. La cooperación entre iguales da lugar además al respeto mutuo y al respeto a la norma como producto del consenso.
La noción de la norma o regla está afectada por el desarrollo intelectual y por las relaciones sociales del niño. El respeto a la norma en cambio,es el producto del respeto que impera el niño: respeto unilateral hacia el adulto en la etapa de heteronomía, o respeto mutuo, hacia los iguales, en la etapa de la autonomía.


Los hechos se juzgan considerando las intenciones más que las consecuencias materiales. Los castigos deben estar relacionados con el daño causado. El deber no depende de la obediencia a la autoridad, sino de la conformidadcon las expectativas sociales.
En lo tocante a la intención, estudiar su desarrollo es fundamental para comprender el fenómeno moral, ya que es imposible hablar de hecho moral cuando no hay intención por parte de la persona. Así, por ejemplo, si la persona no tiene la intención de hacer daño, puede hablarse de error, accidente, etc. Por otro lado, la responsabilidad está en función de lasintenciones. Así, si una persona mata a otra voluntariamente tiene una responsabilidad diferente que si la mata en un accidente.
Para piaget es, por tanto, necesario mirar si el niño al juzgar los hechos morales tiene en cuenta tanto su intención como la de los demás y que responsabilidad se le atribuye por lo tanto.

Estadios del desarrollo moral según piaget

La teoría de Piaget sobre el desarrollomoral propone también la existencia de estadios en el mismo. Estos corresponderían a los del desarrollo intelectual a partir de los dos años de edad, ya que antes, según este autor, no podemos hablar de moral propiamente dicha.
Primer estadio: moral de presión adulta. De los dos a los seis años los niños son capaces de representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite...