La Pedagogia

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Saldarriaga Vélez, Oscar Pedagogía, conocimiento y experiencia: notas arqueológicas sobre una subalternización Nómadas (Col), núm. 25, octubre, 2006, pp. 98-108 Universidad Central Bogotà, Colombia
Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=105115224009

Nómadas (Col) ISSN (Versión impresa): 0121-7550 nomadas@ucentral.edu.co Universidad Central Colombia

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Pedagogía, conocimiento y experiencia:
notas arqueológicas sobre una subalternización*Oscar Saldarriaga Vélez**
El artículo se propone tematizar históricamente las relaciones entre pedagogía, experiencia y conocimiento, agrupándolas en tres matrices histórico-epistemológicas –la racional, la experimental y la comunicativa–, que darían cuenta de las tensiones constitutivas del saber pedagógico moderno. Se describen los distintos modos históricos como en la escuela se han reguladolas relaciones teoría-práctica, conocimiento-representación y experiencia-ciencia, y se sugiere que éstas han entrado en una fase inédita para la cual la institución escolar no fue diseñada ni se halla preparada. Palabras clave: historia de la pedagogía, oficio de maestro, epistemología y pedagogía, escuela y experiencia. O artigo se propõe em argumentar historicamente as relações entrepedagogia, experiência e conhecimento, agrupando-as em três matrizes histórico-epistemológicas –a racional, a experimental e a comunicativa–, que dariam conta das tensões constitutivas do saber pedagógico moderno. São descritos os distintos modos históricos de como, na escola, sempre foi regulado as relações teoria-prática, conhecimento-representação e experiência-ciência, e se sugere que estas relações játenham entrado em uma fase inédita, para a qual a instituição escolar não foi desenhada nem se encontra preparada. Palavras-chaves: história da pedagogia; ofício de professor, epistemologia e pedagogia; escola e experiência. This article is an historical analysis about the relationship between pedagogy, experience and knowledge, grouping them in three historical and epistemological issues–rational, experimental and communicational–, that would give account of the constituent tensions of the modern pedagogical knowledge. It describes the historical ways as in the school the relationships between theory and practice, knowledge and representation, and experience and science have been regulated, and suggests that these relationships have entered an unpublished phase for which the school asinstitution was not designed nor is prepared. Key words: history of pedagogy, teacher’s work, epistemology and pedagogy, school and experience.
ORIGINAL RECIBIDO: 04-VII-2006 – ACEPTADO: 15-VIII-2006

nomadas@ucentral.edu.co • PÁGS.: 98-108

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Este trabajo es producto del proyecto de investigación Saber pedagógico y campos conceptuales, financiado por el Instituto para la Investigación y elDesarrollo Pedagógico, IDEP, Alcaldía Mayor de Bogotá. Historiador. Doctor en Filosofía y Letras de la Université Catholique de Louvain, Belgique. Profesor e investigador en la Universidad Javeriana, Bogotá. Miembro del Grupo Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia. E-mail: saldarri@javeriana.edu.co

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NÓMADAS

NO. 25. OCTUBRE 2006. UNIVERSIDAD CENTRAL – COLOMBIA

EpígrafeEn la actualidad, cualquier discurso sobre la experiencia debe partir de la constatación de que ya no es algo realizable. Pues así como fue privado de su biografía, al hombre contemporáneo se le ha expropiado su experiencia: más bien la incapacidad de tener y de transmitir experiencias quizás sea uno de los pocos datos ciertos de que dispone sobre sí mismo. Giorgio Agamben (2004) La teoría del...