LA PRUEBA OBJETIVA

LA PRUEBA OBJETIVA

Cada vez que se diseña un instrumento de medición educativa o prueba se deben tener presentes una serie de condiciones que son necesarias para que cumpla con ciertas características métricas. Tal vez la característica más importante -a mi juicio la que genera más problemas en los alumnos- es la objetividad, ya que la opinión o los sentimientos del docente influyen en laaplicación, corrección y calificación de una prueba. Así el «efecto de halo» o prejuicio del profesor hacia cada uno de los alumnos es muchas veces habitual en la corrección de las pruebas y en la asignación de notas. La prueba objetiva evita la subjetividad en la corrección, ya que es una prueba de respuestas fijas, con una sola respuesta correcta para cada ítem o pregunta y es tan objetiva sucorrección que hasta una máquina puede hacerla. Además, es una prueba que tiene gran cantidad de preguntas, por lo que puede ser muy representativa. Los puntajes obtenidos por los alumnos permiten tratamiento estadístico para medir el grado de dificultad, el grado de discriminación y la confiabilidad de la prueba. Considerando las características métricas de los instrumentos de medición (lecturacomplementaria número tres), la prueba objetiva es la de mayor calidad métrica en comparación con otras pruebas (oral o de ensayo). Aunque tiene muchas ventajas como instrumento de medición, presenta una desventaja, ya que como las respuestas las estructura el profesor, no permite medir la capacidad de síntesis del alumno,
ni la de emisión de juicios de valor. Para medir estas capacidades es necesarioaplicar una prueba de ensayo.
Para elaborar la prueba objetiva y estar seguro de que presentará las
características métricas que se mencionaron es necesario tener en cuenta
algunas condiciones; ellas son las siguientes:

1) Establecer una lista de los objetivos cuyo logro se va a medir
Pueden ser varios objetivos dado que la prueba puede tener de 30 a 40 preguntas (en el contexto deenseñanza básica o media). Lo importante es decidir cuántas preguntas o ítemes se van a elaborar para cada objetivo, de tal forma que todos queden representados. Por ejemplo, si se tiene una lista de siete objetivos,se podrían hacer cuatro preguntas para cada uno de los primeros cinco objetivos y cinco para los dos últimos. En total treinta preguntas.

También podrían hacerse cinco preguntas para cadaobjetivo. En total la prueba tendría 35 preguntas.

2) Decidir el tipo de preguntas que se elaborará
Una prueba objetiva, al igual que una prueba gráfica, puede tener preguntas de completación, de términos pareados, de verdadero falso, de selección múltiple simple, de selección múltiple con requisitos y múlti-ítem. Cada uno de ellos puede ser usado según el tipo de comportamiento que se esperamedir en los alumnos. Los tres primeros se usan para medir principalmente recuerdo o evocación de hechos o procedimientos, lo ideal es que no sean más allá del tercio del número total de ítemes de la prueba. Los tres últimos miden comprensión, aplicación y análisis de hechos o procedimientos y pueden conformar dos tercios del número total de ítemes de la prueba o la prueba completa. En educaciónmedia o superior pueden usarse solamente ítemes de selección múltiple simple o con requisitos o multi-ítem.
Ejemplos:
30 ítemes: 10 ítemes de completación y 20 ítemes de selección múltiple.
35 ítemes: 12 ítemes de vedadero falso y 23 ítemes de selección múltiple
40 ítemes: 12 ítemes de completación y 28 ítemes de selección múltiple.
40 ítemes: 40 ítemes de selección múltiple simple y conrequisitos.
La estructura de los ítemes es la siguiente:

COMPLETACIÓN
Aseveración a la que se la ha mutilado una o más palabras que el alumno debe completar.

Ejemplos:
- El termómetro es un instrumento que sirve para medir ______________.
- La leche, el yogurt y el queso son alimentos del grupo ______________.
- _______ es un cambio de conducta del sujeto debido a la experiencia....