La tecnologia en los adolescentes

C.C.T: 12EPR0556Y

ZONA ESCOLAR: 034

SECTOR: 03

6° PRODUCTO
* ANALISIS DE UN SECUENCIA DIDACTICA
* CORRECCIÓN O REELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDACTICA ANALIZADA
* DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA SECUENCIA DIDACTICA REELABORADA

CHILPANCINGO DE LOS BRAVO, GUERRERO A JUNIO DEL 2012

PRODUCTO 6:
* ANALISIS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA
PLANEACIÓN DIDACTICAY EVALUACIÓN
Planificación: IntenciónPedagógicaSe busca que el alumnado valore el papel de la autorregulación de emociones en la solución pacífica de conflictos. Para lograr este propósito, en esta secuencia se brindan elementos para que el alumnado comprenda los conflictos, identifique sus causas, personas involucradas, intereses y puntos de vista en tensión, así como las posibilidades deacuerdoEmpleando el diálogo y el respeto a las opiniones diversas. La exploración a través de la vivencia del trabajo colaborativo, permite alestudiante tomar conciencia de sus acciones para la resolución del conflicto sin violencia.En esta secuencia es muy importante que las niñas y los niños exploren el movimiento expresivo corporal y la experiencia artística teatral, para percibir ycomunicarsentimientos, ideas o imágenes. | Asignatura(s): Educación Artística Formación Cívica y Ética y Educación Física | Duración: 5sesiones |
| Aprendizajes esperados: | |
| Educación Artística:Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras ydiferentes objetos. |
| Educación FísicaIdentifica la forma de expresarse corporalmente diferenciandoestados de ánimo, emociones ysentimientos.Representa objetos, animales, personas o situaciones a través del manejo adecuado de su expresión corporal. |
| Formación Cívica y ÉticaDistingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.Valora la existencia de opiniones y posturas diversas. |
| Productos:(2)Análisis de un conflicto.Representación de un conflicto y su resolución, utilizando máscaras y diferentes objetos. |
| Actividades de inicio Duración: 1 sesión |
| Sesión 11.El docente pregunta a sus alumnos:¿Se han peleado alguna vez?¿Han discutido con alguien porque no estaban de acuerdo? ¿Les ha pasado que quieren ir a un lado y los demás a otro?¿Cómo lohan resuelto?¿Qué es un conflicto?¿Qué formas de resolver los conflictos conocen?2. El docente va anotando las respuestas en el pizarrón. A manera de consenso se elabora una definición de lo que es el conflicto y de las formas que existen para resolverlo. |
Recomendaciones didácticas. El papel del docente y el papel del alumnoEn este tipo de actividades es indispensable crear un ambiente deconfianza y respeto, pues se requiere que los alumnos expresen lo que saben y sienten, que reconozcan de manera empática los sentimientos involucrados en situaciones de conflicto y autorregulen su conducta. |

Planificación: El desarrollo delas actividades los alumnos han experimentado varios tipos de conflicto en su vida y lo que han vivido representa un valioso punto de partida para el trabajoque se realizará sobre el tema desde diversos ángulos.El análisis de los conflictos serealizará de manera gradual,iniciando por la identificaciónde las causas más frecuentes. | 3. El docente explica que es común tener desacuerdos conotras personas y por eso surgen conflictos. Ahora aprenderán a comprenderlos y a resolverlos sin usar la violencia.4. Para iniciar el análisis de los conflictos eldocente presenta las siguientes causas de conflicto y el grupo plantea ejemplos de conflictos generados por esas causas.Causas de los conflictos- Pensamos de manera diferente y tenemos distintos intereses.- Queremos el mismo objeto o juguete al mismo tiempo.- No podemos llegar a un acuerdo.- Alguien falta al respeto, ofende, se burla o insulta a otro.- Se niegan los derechos de una persona o de un...