“Las campanas de alarma”
Páginas: 4 (914 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2009
Una de las preocupaciones más extendidas entre el profesorado es la falta de interés de un gran número de alumnos por lo que se les intenta enseñar en la escuela.
El fenómeno de la baja motivaciónpor el aprendizaje no es nuevo y dista mucho de ser una cuestión simple. Por el contrario se trata de un problema complejo en el que intervienen numerosos factores.
Uno de estos factores reside enla poca utilidad que ven los estudiantes en lo que los profesores les enseñan. Se trata de contenidos alejados de la realidad de sus vidas e intereses.
Por ejemplo ¿qué le importa a un niño de 12años la diferencia entre los tiempos pretérito imperfecto y pretérito indefinido?. ¿A qué le suenan esos términos gramaticales?
¿Cómo era la vida de los niños del siglo XIX, cuando también se enseñabanesos mismos contenidos, y la vida de un niño de un país desarrollado en el 2008?.
Es decir, lo que se les enseña a los niños está muy alejado de su realidad, es excesivamente teórico y no tieneaplicación para cuando el niño marche a su casa tras acabar el colegio. Es lo que se llama “el conocimiento inerte”.
El problema del conocimiento inerte es que puede acabar con el deseo innato de aprenderde los niños.
De ahí la importancia del “aprendizaje significativo”, término utilizado por Ausubel. El aprendizaje significativo es aquel que se puede relacionar con lo que ya se sabe, es decir, quetiene significado para el alumno, y por lo tanto es interesante.
La tarea de la escuela es construir aprendizajes significativos que hagan el conocimiento asequible e interesante para el alumno, endefinitiva, un conocimiento vivo. |
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Conocimiento frágil: los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente, gran parte de lo que supuestamente han aprendido.
- Pensamiento pobre:manejo insuficiente de los problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. La repetición en lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la...
El fenómeno de la baja motivaciónpor el aprendizaje no es nuevo y dista mucho de ser una cuestión simple. Por el contrario se trata de un problema complejo en el que intervienen numerosos factores.
Uno de estos factores reside enla poca utilidad que ven los estudiantes en lo que los profesores les enseñan. Se trata de contenidos alejados de la realidad de sus vidas e intereses.
Por ejemplo ¿qué le importa a un niño de 12años la diferencia entre los tiempos pretérito imperfecto y pretérito indefinido?. ¿A qué le suenan esos términos gramaticales?
¿Cómo era la vida de los niños del siglo XIX, cuando también se enseñabanesos mismos contenidos, y la vida de un niño de un país desarrollado en el 2008?.
Es decir, lo que se les enseña a los niños está muy alejado de su realidad, es excesivamente teórico y no tieneaplicación para cuando el niño marche a su casa tras acabar el colegio. Es lo que se llama “el conocimiento inerte”.
El problema del conocimiento inerte es que puede acabar con el deseo innato de aprenderde los niños.
De ahí la importancia del “aprendizaje significativo”, término utilizado por Ausubel. El aprendizaje significativo es aquel que se puede relacionar con lo que ya se sabe, es decir, quetiene significado para el alumno, y por lo tanto es interesante.
La tarea de la escuela es construir aprendizajes significativos que hagan el conocimiento asequible e interesante para el alumno, endefinitiva, un conocimiento vivo. |
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Conocimiento frágil: los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente, gran parte de lo que supuestamente han aprendido.
- Pensamiento pobre:manejo insuficiente de los problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. La repetición en lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la...
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