las competencias escolares




Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, implica un saber, un saber hacer, así como valorar las consecuencias de ese hacer.
Movilizan y dirigen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para conseguir objetivos concretos, la movilización de saberes se manifiesta en situaciones comunes como complejas de la vida diaria, ayuda a visualizar un problema, poner enpráctica los conocimientos para saberlo y reestructurarlos en función de la situación.
Es la combinación de destrezas, aptitudes y actitudes, la disposición para aprender y saber responder a situaciones diversas.
Es la capacidad para actuar con eficacia, eficiencia y satisfacción sobre algún aspecto de la vida personal o social. Se desarrolla a través de experiencias de aprendizajes que integran loconceptual, procedimental y actitudinal.


LOS 4 PILARES DE LA EDUCACION

APRENDER A CONOCER
Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana.
APRENDER A HACER
Aprender a conocer y aprender a hacer es, en gran medida,indisociable. Pero lo segundo está más estrechamente vinculado a la cuestión de la formación profesional.
Aprender a vivir juntos,


APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS
Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en el progreso de lahumanidad.
Aprender a ser
Desde su primera reunión, la Comisión ha reafirmado enérgicamente un principio fundamental: la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad.


10 IDEAS CLAVE
Diez ideas clave sobre la evaluación:
1. La evaluación es el motor del aprendizaje, yaque de ella depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende.
2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje, tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la enseñanza.
3. El error es útil para regular el aprendizaje, conviene estimular su expresión para que se pueda detectar, comprender yfavorecer su regulación.
4. Lo más importante es aprender a autoevaluarse. Para ello es necesario que los alumnos se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de pensamiento y de acción aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas; y de los criterios de evaluación.
5. En el aula todos evalúan y regulan, el profesorado y los compañeros, pero la evaluación más importante esla que realiza el propio alumno.
6. La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante, y sus resultados dependen en buena parte de la calidad de la evaluación-regulación realizada a lo largo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
7. La evaluación sólo calificadora no motiva. En general, ni la evaluación en sí misma ni la repetición de curso si se suspendemotivan al estudiante a esforzarse más en aprender, a no ser que le proporcionen criterios e instrumentos tanto para comprender sus errores y superarlos, como para reconocer sus éxitos.
8. Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación. Dado que cualquier aprendizaje contempla diversos tipos de objetivos, es preciso que los instrumentos de recogida de información sean múltiples y variados. Ylas estrategias para analizar los datos y promover la regulación deben favorecer la autonomía del alumnado.
9. La evaluación externa de los aprendizajes de los alumnos puede ser útil para orientar la enseñanza. Pero para ello es importante que los instrumentos y métodos de evaluación aplicados promuevan prácticas de aula innovadoras.
10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la...