lectoescritura



Instituto ISPAME

MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
CON VISION HUMANISTA


PRIMER SEMESTRE

DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD


NOMBRE:


ASESOR: MARIO VEGA DE SANTIAGO

FECHA: 22 DE FEBRERO DEL 2013.
PRESENTACION
Por medio de la realización de este trabajo se pretende conocer un poco más de diversas teorías con diferentes autores, las cuales nos permitirándescubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo de la personalidad.
Según las teorías de los autores Ericsson y Sigmund Freud comentan de que es muy importante que los niños lleven su desarrollo pleno de acuerdo a las etapas que presenta cada uno de los 8 estadios y que las etapas terminan hasta que el ser humano llegue a su vejez, por lo que en cada etapa de desarrollo los niñosmuestran diferentes maneras su personalidad de acuerdo al contexto social, personal o de forma hereditario.
Freud comenta que es muy importante “la mente cociente” ya que es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasías y sentimientos.
Uno de los aspectos que hacen al estado actual del conocimiento de lapersonalidad normal y la patológica es la necesidad de repensar múltiplos aspectos, y para esta revisión, a las teorías de desórdenes de personalidad son contrastantes, competitivas y a veces superpuestas, pero su conocimiento ayuda en el ascendente proceso en el que está inmerso el estudio de estos desordenes.













¿Qué es la personalidad?
Es el conjunto de actitudes ycomportamientos de una persona, o sea todo aquel conjunto de características psicológicas que caracterizan a una persona y permiten distinguirla de todas las demás.
Uno de los aspectos generales a ser tenidos en cuenta cuando se enfoca o constituye una teoría de la personalidad.
Como se estudia un modelo teórico de los desordenes

NIÑOS Y ADULTOS
Quizás la innovación más importante de ERICCSON fue lade postular no 5 estadios como Freud había hecho sino 8 .Ericsson elaboro tres estadios adicional de la adultez a partir del estado genital hasta la adolescencia descrito por Freud. Por lo que ninguno de nosotros nos detenemos en nuestro desarrollo, después de los 12 o 13 años. Parece lógico estipular, que debe haber una extensión de los estadios que cubra el resto de nuestro desarrollo.
SegúnEricsson las interacciones de las generaciones, lo cual, llamo mutualidad. Ya Freud había establecido claramente que los padres influían de una manera drástica en el desarrollo de los niños. Pero Ericsson amplio el concepto, partiendo de la idea de los niños también influían el desarrollo de los padres.
Por ejemplo la llegada de un nuevo hijo, representa un cambio de vida considerable para unapareja y remueve sus trayectorias evolutivas. Incluso sería apropiado añadir una tercera (y en algunos casos, una cuarta) generación del cuadro.
Muchas de las veces hemos sido influenciadas por nuestros abuelos y ellos por nosotros.
Un ejemplo claro de mutualidad lo encontramos en los problemas que tiene una madre adolecente. Aun cuando tanto la madre como el hijo puedan llevar una vidasatisfactoria, la chica está todavía envuelta en tareas en búsqueda de si misma y de encajar en sociedad. La relación pasada o presente con el padre de su hijo puede ser inmadura tanto en uno como en otro y si no se casan o viven juntos, ella tendrá que lidiar con los problemas de encontrar una nueva pareja.
Por lo que la personalidad se da de acuerdo a los comportamientos de cada persona, las actitudes yasean social, de forma hereditaria y personal. Por lo que yo estoy de acuerdo con Ericsson de que se deben de respetar el desarrollo de cada etapa de los niños para un mejor desarrollo.
El ello, el yo y el superyó.
La realidad psicológica freudiana empieza con el mundo lleno de objetos, entre ellos hay uno especial: el cuerpo.
El cuerpo es especial en tanto actúa en tanto actúa para sobre...