Lectura Con El Meto Minjares

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se hace con el fin de conocer y analizar cómo se involucran las competencias dentro de los programas de formación para que de esta manera docentes en formación tengan un conocimiento más abstracto de lo que hay que tomar en cuenta, para un desempeño competente, ya sea por ejemplo en el diseño de estrategias que le permitan también de cierta manera atender alas necesidades que puedan sustentarse dentro del aula, identificando los distintos ritmos de aprendizaje que tiene cada uno de los alumnos y así lograr un aprendizaje significativo que puedan llevar a cabo en práctica en la vida diaria.

Cuando se aborda el concepto de competencia se trata de la persona lleva a cabo el desarrollo de la competencia, es decir, la situación la origina; como yamencionaba el autor Jonnaert (2002a), si esta situación es tratada eficazmente, una persona puede declararse competente: el tratamiento eficaz de la situación es el principal criterio de evaluación de la competencia contextualizada. Llevando consigo un cierto proceso determinante para el aprendizaje escolar, Ya no tratándose de enseñar contenidos disciplinarios descontextualizados sino de definirsituaciones en las cuales los alumnos pueden construir, modificar o refutar conocimientos y competencias a propósito de contenidos disciplinarios.
También viéndolo desde un punto de vista el desempeño competente por competencias descontextualizadas. Se trata aquí de un cambio radical de mejora en las prácticas habituales de los que conciben programas de estudios.







DESARROLLO
Elcontexto general de reformas habla sobre cómo cada uno de los diferentes autores que se encuentran dentro de un instituto educativo y de acuerdo a las distintas funciones que realiza cada uno de ellos, tienden a preocuparse de que cada vez más mejore y tratar de que lo que se enseñe sea bueno, incluso si son complementarios, currículo y programas de estudio que como ya se mencionó ocupan funcionesdiferentes. El currículo también es algo que interviene, y que incluso autores como: Jonnaert y Ettayebi (2006) lo definen de esta manera, establecen que un “currículo” es general e inclusivo puesto que orienta sus propios programas de estudio.
Puede entenderse también de esta manera como el referente, el instrumento que le facilita la confrontación de ideas y le ayuda tomar y valorar sus propiasdecisiones al secuenciar unos contenidos, al seleccionar las unidades de trabajo en clase, establecer determinados medios de evaluación, seleccionar los materiales que han de emplearse, etc. incorpora ideas psicopedagógicas renovadoras pero no únicamente estas si no que al definir los contenidos o saberes que deben ser enseñados a los alumnos define en nuevos términos la formación del docente enestos aspectos. Que en si es una realidad previa muy bien asentada a través de comportamientos pedagógicos, didácticos, políticos, administrativos, económicos, etc. detrás de los que se encubren muchos supuestos, teorías parciales, esquemas de racionalidad, creencias, valores, etc. Actualmente, un conjunto de nuevos parámetros promueve una mejor adaptación de los currículos a las exigencias de lassociedades contemporáneas. El concepto tecnicista de los programas de formación donde este trabajo describe tres parámetros importantes en función de las nuevas necesidades educativas: progresivamente, demanda social, revolución numérica donde se trata del desarrollo de actividades dentro de lo educativo algo dentro del currículo, la importancia de integrar la utilización de tecnologías deinformación y comunicación (TIC) en los programas de formación, surge hoy como una evidencia el cual ha permitido beneficios en términos de accesibilidad y manejo de conocimientos, las no son objeto de una reflexión global, sino que se limitan a inversiones en equipos y raramente se encuentran las condiciones útiles para su integración a los aprendizajes. También suele que Las reformas que se observan...