Lectura: Hacia Una Clase Y Un Currículum Inclusivos

Tras leer el capítulo de Mara Sapon-Shevin del libro Aulas Inclusivas de Susan y William Stainback, incluido en el apartado No dejes de leer…, explica, en no más de ocho folios las ideas básicas recogidas en el mismo, realizando un comentario crítico de las mismas y pon dos ejemplos de actividades que podrías realizar en el aula que entronquen con los principios de la inclusión, que esténrelacionadas con tu especialidad.


El capítulo de Mara Sapon-Shevin expone un modelo educativo centrado en crear un sentimiento de integración en todos los alumnos de una misma clase (una clase inclusiva), para ello expone una estrategia educativa centrada en prestar atención a la diversidad presente, de manera que los alumnos puedan entenderla, aceptarla, respetarla y verla como algo positivo. Apartir de esta aceptación, el alumno reconoce la diversidad de la sociedad y acepta su pertenencia a grupos diferentes.
En mi opinión, esta atención tan marcada hacia las diferencias entre alumnos se debe plantear de una forma muy cuidadosa, ya que podríamos causar malestar a algunos niños, ya sea por su carácter o por su situación personal. Por ejemplo, un niño de carácter reservado, no verá conbuenos ojos que se rebelen facetas de su vida que él no quiere, otro ejemplo podría ser un alumno que presentara una marcada diferencia respecto al resto (discapacitado, único alumno de color,…) podría suponer una presión para él el hecho que se hicieran muchas alusiones a las diferencias, ya que se sentiría el protagonista de todas ellas y podría ser que, el profesor, sin ser consciente de ello,lo pusiera casi siempre como ejemplo, esto provocaría el efecto inverso al deseado.
Mara Sapon-Shevin también expone como, a partir del conocimiento de la diversidad, se debe mostrar al alumno las desigualdades sociales y capacitarlo para trabajar activamente en cambiar la sociedad. Respecto a esta última afirmación, yo añadiría que estoy de acuerdo con el hecho de que los niños deben sermotivados para participar en la mejora de la sociedad, pero añadiría que esta motivación debería estar dirigida hacia su entorno próximo, unas aspiraciones demasiado elevadas podrían generar frustración.
En el capítulo leído, la transformación hacia una aula inclusiva se produce gracias a los siguientes puntos:
- Descubrir diferencias raciales: se realizan actividades dirigidas al respeto yreconocimiento positivo de ellas. En este apartado se cita a Derman-Sparks (1989) el cual sugiere que, en clases constituidas primordialmente por niños de color, lo principal es construir el conocimiento y establecer el orgullo por las características físicas, a mí me parece que la utilización de la palabra orgullo en una aula inclusiva no es muy acertada, ya que el orgullo es un sentimiento de valoración deuno mismo por encima de los demás.
- Descubrir las diferencias culturales: se inculca a los alumnos que todo el mundo tiene una cultura y que todas son valiosas y respetables. Cualquier actividad que se realice en la escuela puede incluir diferentes perspectivas gracias a la multiculturalidad existente, se pone como ejemplo desvelar los diversos orígenes de los nombres del alumnado. También serecalca el aspecto enriquecedor que aportan los alumnos que hablan diversas lenguas.
- Descubrir las diferencias familiares: se muestra como hay muchas formas de constituir una familia y todas ellas son válidas, siempre preservando la intimidad del alumno y teniendo en cuenta que hay situaciones familiares que posiblemente no deseen ser reveladas en público.
- Descubrir las diferencias degénero: se pretende que el alumno reconozca y acepte las diferencias de sexo sin caer en estereotipos.
- Descubrir las diferencias religiosas y las distintas festividades: en este apartado la autora afirma que para mostrar las diferencias religiosas, los maestros deben hacer menos hincapié en las festividades tradicionales y que las fiestas que los maestros escojan para celebrarlas deben presentarse...