lectura y escritura psicolinguistica

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA- NUCLEO CABIMAS
CARRERA: EDUCACION ESPECIAL
CATEDRA: PSICOLINGUISTICA








REALIZADO POR:
Br. GONZALEZ MARIELEIDYS
C.I: 20.860.043

Cabimas, junio del 2014


INTRODUCCION.

En el año 1.979, sale la primera edición de la obra Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño,siendo sus autoras Emilia Ferreiro y Ana Teberosky quienes presentan los resultados obtenidos de una investigación llevada a cabo en Argentina durante tres años, esta intenta develar los misterios de la historia preescolar de la escritura. Hoy conocemos los caminos que llevan al niño, antes de su inicio formal de la enseñanza de la lectura y la escritura, a construir un sistema coherente dehipótesis que le prepararan para que este aprendizaje se dé en forma fluida; traduciéndose ello en nuevas propuestas para la enseñanza de la lectura y la escritura.

De una manera muy superficial revisaremos algunos enfoques que, en su momento, han sido de gran importancia en el estudio de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura en el niño, para luego pasar a los planteamientos que desdeuna perspectiva constructivista, han propuesto Ferreiro, Teberosky y sus seguidores.

















ÍNDICE.

1. CONCEPCIONES MÁS COMUNES ACERCA DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA.

1.1. ESCRIBA LA DEFINICIONES 1, 2, 3 Y 4. - - - - - - - - - - - - - - pág. 5

1.1.1. Tipo de enfoque de estas cuatro definiciones - - - - - - - pág. 5
1.1.2. ¿Qué postulan ellas acerca del aprendizaje de lalectura?- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -pág. 5
1.1.3. ¿Cómo contempla la lectura esta perspectiva teórica? pág. 5

1.2. ESCRIBA LAS DEFINICIONES 5, 6, 7, y 8. - - - - - - - - - - - pág. 5, 6

1.2.1. ¿Qué tienen en común estas definiciones? - - - - - - - -pág. 6
1.2.2. ¿Cuáles son los aspectos que resaltan? - - - - - - - - - -pág. 61.2.3. ¿Cuál es su concepción o enfoque? - - - - - - - - - - - - -pág. 6
1.2.4. ¿Qué piensan del proceso enseñanza- aprendizaje de la lectura? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - pág. 6
1.2.5. ¿Qué implica el aprendizaje lector? - - - - - - - - - - - - - pág. 6

2. ASPECTOS PRINCIPALES DE LOS DOS PUNTOS DE VISTA DIFERENTES.

2.1. Describa lo que es aprender para lacorriente asociacionista. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -pág. 6
2.2. Describa como es el sujeto que aprende según los teóricos del enfoque constructivista. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - pág. 7

3. EL PROCESO COGNITIVO DE LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

3.1. ¿Cómo? y ¿Cuándo? Comienza a construir el niño losconocimientos de la lengua escrita. - - - - - - - - - - - - - - - pág. 7
3.2. Opinión de Ferreiro (1.983) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -pág. 8
3.3. Aspectos que destacan Ferreiro y Teberosky acerca del proceso de adquisición de conocimiento del niño. - - - - - - - - - - - pág. 8
3.4. Explique en quien se basaron Ferreiro y Teberosky para investigar la lectura y escritura de losniños. - - - - - - - - - - - - - - - - - pág. 8
3.5. Describa los aspectos principales de los objetivos y resultados de las investigaciones de estas autoras. - - - - - - - - - - - - - -pág.8-10




4. QUE ES ESCRITURA SEGÚN EL ENFOQUE DE FERREIRO.

4.1. Describa los cinco niveles de la adquisición de la escritura. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - pág. 10-12
4.2. Explique la nueva clasificación en tres niveles de escritura. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - pág. 12
4.3. Conclusiones acerca de los niveles. - - - - - - - - - - - - - - - - pág. 13

5. DEFINICIONES DE CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA (VARIOS AUTORES) Y CONCIENCIA LINGÜÍSTICA. - - - - - - - - - - -...