liceos bolivarianos

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LICEO BOLIVARIANO

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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación y Deportes

Liceo Bolivariano

Adolescencia y juventud
para el desarrollo endógeno y soberano

Caracas, septiembre de 2004

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MINISTRO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES

Aristóbulo Istúriz
VICEMINISTRO DE ASUNTOS EDUCATIVOS

Armando Daniel Rojas
DIRECTORA DE NIVELES Y MODALIDADESMarianella León
DIRECTORA DE DESARROLLO EDUCATIVO

Gisela Toro
DIRECTOR DE INSTITUTOS AUTÓNOMOS

Rafael Chacón

DIRECTORA DE EDUCACIÓN INICIAL
SIMONCITO

COMISIÓN NACIONAL
LICEO BOLIVARIANO

Olga Sánchez

Armando Daniel Rojas
María de la Paz Regueiro
Eliana Naranjo
Cosme Arzolay
Luis Mariano Joubert
Mireya Salas
Nelson Sánchez
Francis González
César Ledezma
José Luis GarcíaDIRECTORA DE ESCUELA BOLIVARIANA

Vladimira Moreno
COORDINADORA DE LICEO BOLIVARIANO

María de la Paz Regueiro
DIRECTOR DE TÉCNICA ROBINSONIANA

Rómulo Rodríguez
SISTEMA BOLIVARIANO
INCLUSIVO DE ADULTOS

Intermisiones

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Índice

Introducción
Plan Liceo Bolivariano
El Liceo Bolivariano
Población
Referencias

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11
33
65
71

7

8

Introducción

En laConstitución de la República Bolivariana de Venezuela se consagra a la educación y la cultura como derechos fundamentales del
venezolano y pilares del proceso de cambio y transformación que se
desarrolla en el País.
Desde el Ministerio de Educación y Deportes se impulsan las acciones que apuntan en esta dirección, se diseñan y ejecutan políticas
para lograr la inclusión social, la calidad y lapertinencia social del proceso educativo.
Se avanza en la construcción de una nueva concepción y estructura
de la educación venezolana: la educación bolivariana, como continuo
humano, definida y concebida desde lo humano (educación inicial, maternal y preescolar; educación del niño y la niña; educación del (la) adolescente; la educación del (la) joven y la educación del (la) adulto (a)).
Por ello,la nueva estructura responde a esa concepción: Simoncito,
Escuela Bolivariana, Liceo Bolivariano, Escuela Técnica Robinsoniana,
Universidad Bolivariana.
La concepción holística del ser social en desarrollo exige la articulación y continuidad curricular y pedagógica para trascender los
niveles administrativos del sistema educativo, incluyendo las modali9

dades. Permitirá el fortalecimientode cada educando (a) como persona, el conocimiento de sus propias capacidades y competencias y su
formación dentro del concepto de progresividad, alimentada por los
períodos de vida como continuidad que considera las condicionantes
externas en lo antrópico, social, cultural y geohistórico.
Esta concepción humana, integral y progresiva de la educación,
desde la concepción con atención a lamadre, en el vientre materno,
pasando luego del nacimiento, en lo formal e informal, por períodos
sucesivos, que en síntesis progresivas, cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad del proceso
educativo.
La educación se considera un continuo humano localizado, territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como
unidad compleja denaturaleza humana total e integral, correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado físico, biológico, psíquico, cultural, social
e histórico, creando las condiciones de aptitud, vocación y aspiración a
ser atendidas por el sistema educativo.
La integralidad y la progresividad articulan de manera coherente y
continua los ejes del aprendera ser de todo ciudadano con el aprender
a convivir, saber y hacer que se da a través de los niveles educativos
correspondientes a cada período de vida. Por ello, la educación inicial
del período maternal y niñez, centrada en la afectividad, inteligencia
y juego derivan en identidad, cognición básica y educación por y para
el trabajo liberador, característicos de la educación básica; y...