Los maestros en la revolucion

"Los maestros en la Revolución (1910-1919)",

Arnaut, Alberto (1998en Historia de una profesión.
Los maestros de educación primaria en México, 1887-1994,
México, SEP/Centro de Investigación y Docencia Económicas
(Biblioteca del Normalista), pp. 35-56.

La revolución mexicana interrumpe el proyecto educativo porfiriano, particularmente en lo que se refiere a la centralización de laensenanza primaria y a los esfuerzos que pretendian homogeneizar al magisterio mediante la unificacion de los planes de estudio en la enseñanza normal.

En terminos generales, el gobiemo federal continúa con las politicas de formacion y reclutamiento del magisterio establecido por el antiguo regimen. Los gobiernos de los estados, en cambio, adoptan tantas polfticas como participacion tuvieron en larevolución: hay estados en los que nada ocurre y otros en los que las escuelas primarias y normales fueron sometidas a intensas presiones por los conflictos políticos, que en ocasiones tuvieron como desenlace su clausura durante varios meses o años.

La participación de los maestros durante el movimiento armado fue también muy diversa: al igual que el resto de los empleados publicos, la mayorfade los maestros no intervino en la polftica y continuo desempenando sus funciones sin importar el gobiemo para el que trabajaran; no obstante, algunos fueron vfctimas de la politica y padecieron desde el retraso temporal indefinido de sus sueldos hasta el cese por haber colaborado con el enemigo; otros, quiza los menos, participaron allado de alguna de las facciones o grupos revolucionarios comoideologos, escribanos, secretarios y consejeros de los jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros.! Algunos de ell os llegaron a ser jefes políticos y militares.

El decreto de Carranza que ordena la depuración de los empleados públicos que no hubiesen sido leales al constitucionalismo afectó no sólo a los maestros.

En 1917 se suprime la SIPBA y las escuelas primarias setransfieren a los ayuntamientos del distrito y de los territorios federales. Precisamente este periodo termina con la huelga de los maestros del Distrito Federal (1919) que les reclamaban a los ayuntamientos el pago de sueldos atrasados y la reinstalación de aquellos que habian sido cesados por la incapacidad económica de los municipios para hacer frente a su renovada responsabilidad educativa.
Enestos años la politica pasó a ocupar un papel más importante en la instrucción pública, especialmente en el reclutamiento del personal directivo y docente.

Durante la Revolución, la política para formar maestros fue una continuación del regimen porfiriano, aunque con algunos cambios importantes.

Al principio, el cambio más notable fue la interrupción del antiguo proyecto para federalizarla enseflanza primaria, uniformandola en todo el pais mediante la centralización, las asambleas nacionales de instrucción pública y el acuerdo entre el gobierno federal y los gobiernos de los estados. Esta uniformación pretendia construir un sistema nacional de educación prirnaria moderno con elementos comunes e igual orientaci6n en toda la república.

El proyecto federalizador incluia laenseñanza normal como parte de la estrategia para construir un sistema nacional de educación primaria, al mismo tiempo que buscaba reorganizar las escuelas normales, e incluso la propia profesión, sobre bases comunes en toda la republica. Esto, se deda, facilitaria el transito de los maestros entre las distintas entidades federativas y el reconocirniento de los estudios normalistas en todo el país.El proyecto para federalizar la enseñanza normal se interrumpió por los mismos factores que truncaron la federalización de la educación en el Distrito y territorios federales sino también a los de los estados dominados por los constitucionalistas. En la capital de la republica, por el contra rio, este decreto benefició a los maestros revolucionarios que durante la ocupación convencionista de la...