manuel bengochea

Informe de adscripción
Natalia Inés Bengochea
Período agosto 2004- julio 2005

1) Investigación

Tema

Este trabajo postula como hipótesis que los supuestos que subyacen al sistema de asignación de la lengua materia de enseñanza en el nivel medio de la Escuela Normal Superior N.° 2 “Mariano Acosta” convierten al aprendizaje del francés en una suerte de castigo, hecho que repercute en laformación de representaciones sociolingüísticas negativas en los alumnos con respecto a dicho idioma. En consecuencia, el objetivo principal de la investigación es dilucidar las representaciones implicadas en la política institucional con respecto a la selección y distribución de estudiantes a los diferentes cursos de idiomas. Los resultados obtenidos serán comparados con las representaciones quese desglosan en el discurso educativo oficial a partir del análisis de la legislación gubernamental sobre lenguas extranjeras.
Atendiendo al concepto de representación sociolingüística desde una perspectiva glotopolítica se llevará a cabo un relevamiento de las características relevantes de esta escuela, su proyecto educativo e historia con respecto a la enseñanza de lenguas extranjeras, y seindagarán las representaciones del lenguaje de los directivos, docentes y alumnos de francés.

Actividades

Durante este año, recopilé datos sobre la Escuela Normal Superior Nº 2 “Mariano Acosta” en lo que respecta a sus orígenes, su transformación como escuela con sistema de lenguas vivas, los cambios sufridos con el repentino fin del magisterio dentro de la escuela normal. También registréinformación sobre las diferentes divisiones del turno mañana y tarde y la asignación de idiomas, así como también obtuve el cronograma de cierre y apertura de cursos. De esencial importancia fueron los datos sobre el sistema de ingreso de los estudiantes y su designación a las distintas divisiones con su correspondiente lengua extranjera como materia de enseñanza.
Realicé numerosas entrevistas alpersonal administrativo de secundaria y también consulté a empleados de primaria para conseguir información institucional.
Recopilé datos sobre la formación de las escuelas normales en el país y el desarrollo de la enseñanza de lenguas extranjeras en el sistema educativo.
Leí bibliografía teórica. Asistí a las clases teóricas de Sociología del Lenguaje durante el segundo cuatrimestre del año2004.
Tomé entrevistas semiestructuradas a docentes del área de idiomas y unas pocas encuestas a alumnos de quinto primera del turno mañana.
Analicé las representaciones que se desprenden de las fundamentaciones de la legislación gubernamental sobre lenguas extranjeras en el sistema escolar (Acuerdos del Consejo Federal de Cultura y Educación, CBC de Lenguas extranjeras para EGB y Polimodal y lanormativa de la Ciudad de Buenos Aires)
Los mayores inconvenientes que encontré durante estas actividades se debieron a los problemas ocasionados por las obras de reconstrucción y mantenimiento que aún llevan a cabo en la escuela. Como consecuencia de las mismas, las clases se vieron interrumpidas en varias oportunidades, la biblioteca de la institución fue clausurada por las reformas y no sepudieron desarrollar los cursos de capacitación en idiomas para los alumnos ingresantes.También tuve dificultad para poder realizar las encuestas a los estudiantes del turno tarde, tarea que deberá completarse el próximo año.

Grado de avance

El Mariano Acosta

El 16 de junio de 1874, el entonces gobernador de la Provincia de Buenos Aires, Mariano Acosta, y su ministro de gobierno, AmancioAlcorta, firmaron el decreto que da origen a la Escuela Normal de Varones, que en su primer cincuentenario tomaría, en homenaje, el nombre de su fundador. Su objetivo consistió en “formar maestros competentes para escuelas comunes.” Esto se llevó a cabo en un marco de estructuración y reglamentación en el ámbito educativo porque se necesitaba aumentar el número de docentes y mejorar su formación dado...