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“LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA COMO ALTERNATIVA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AREA DE FORMACION PEDAGOGICA

NAYIB DE LA OSSA LLAMAS AMAURY LORA SFER EMMA MORENO CAPARROSO

CARTAGENA DE INDIAS D.T.C. 2003

“LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA COMO ALTERNATIVA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Derechos reservados Cartagena, Febrero del 2004

UNIVERSIDAD DECARTAGENA PROGRAMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA _____________________________________ Universidad de Cartagena - CREAD Zaragocil/a Tel.: (575) 6697011- 6698359-.. Fax:: (575) 6697146 www.íespana.es/pe.sd LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA COMO ALTERNATIVA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO NA YIB DE LA OSSALLAMAS. Licenciado en Filosofía y Letras. Especialista en Didáctica delLenguaje y Literatura. AAU URY LORA SFER Filósofo. Mugiste r en Proyectos de Desarrollo Social. EMMA MORENO e Licenciada en Educación con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo. Rector: Dr. Sergio Hemández Gamarra Director PESAD: Dr. Remando Trujillo Pérez Cartagena de Indias, Colombia, 2003 Copyright 2005 @ CREAD -Universidad de Cartagena

CONTENIDO

INTRODUCCiÓN PROPÓSITO CAPÍTULO 1. 1.. LA EDUCACION ABIERTA y A DISTANCIA COMO ALTERNATIVA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1.1. Concepto 1.2. Atributos de la Educación Abierta y a Distancia 1.3. Principios Pedagógicos de la EAD 1.4. Principios metodológicos 1.5. Valores que fomenta la-Educación Abierta y a Distancia CAPÍTULO II. 2. AUTOAPRENDIZAJECOMO APRENDER A APRENDER 2.1. Fundamentos del autoaprendizaje 2.2. Momentos metodológicos del aprendizaje en el contexto de la Educación a Distancia 2.3. La inducción o momento introductorio 2.4. Fases del proceso de autoaprendizaje en el contexto de la EAD 2.4.1. Primer momento: Autoaprendizaje individual 2.4.2. Segundo momento. Los pares 2.4.3. Círculos de Interacción y Participación Académica ySocial CIPAS 2.4.3.1 Atributos del CIPAS 2.4.3.2 Dinámica del aprendizaje en CIPAS 2.4.3.2.1. Principios operacionales . 2.4.3.2.2 Valores que fundamentan el éxito del trabajo en los CIPAS 2.4.4. Tercer momento: La Tutoría. CAPÍTULO III. EL PROTOCOLO: UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN LA EAD. 3.1. El protocolo Individual 3.2. El protocolo grupal 3.3 El protocolo tutorial 3.4. Cómose elabora 3.5. Procedimiento implícito para elaborar el protocolo 3.6. Elementos formales del protocolo 3.7. Procedimiento CAPITULO IV 4. QUÉ ES APRENDER A APRENDER Qué es una estrategia de aprendizaje CAPITULO V 5. APRENDLZAJE POR PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA_ DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA 5.1. Concepto De aprendizaje por problemas 5.2. Qué es un problema y cómo seplantea 5.3. Condiciones para trabajar la estrategia de aprendizaje por Problemas 5.4. Metodología para implementar procesos de aprendizaje por Problemas 5.4.1. Proceso o secuencia de trabajo 5.4.2. Guía de trabajo para seguir por estudiantes, grupos y tutores Durante el proceso de investigación 5.4.3. Protocolo para el informe final 5.4.4. Socialización del informe CAPITULO VI 6. MAPAS CONCEPTUALESCOMO ESTRATEGIA .METODOLOGICA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

6.1. Qué son los mapas conceptuales 6.2. Características de los mapas conceptuales 6.3. Utilidad de los mapas conceptuales 6.4. Cómo elaborar mapas conceptuales CAPITULO VII 7. CUALIDADES DE UN TEXTO ESCRITO 7.1 Propósito comunicativo 7.2 Sentido Completo 7.3 Unidad Coherencia 7.5 Cohesión CAPITULO VIII 8 EL ENSAYO COMO INVESTIGACION8.1 Como escribir un ensayo 8.2 Escribir un tema. Un tópico. 8.3 Formulación de la intención, la tesis o el punto d vista 8.4 Elaboración del esquema 8.5 Revisión bibliográfica 8.6 Primer borrador 8.7 Tres partes de un todo 8.8 Revisión final y edición 8.9 Ensayo expositivo 8.10 Ensayo Argumentativo CAPITULO IX LA ESCRITURA COMO PROCESO CAPITULO X 10 LO QUE HACEN LOS BUENOS ESCRITORES CUANDO...