¿Mejor, Peor O Igual?

|¿Mejor, peor o igual? |2010 |
|Monografía acerca de las diferencias de género que se viven en la escuela primaria, basadas en las |“¿Porque las niñas juegan al vóley y |
|actividades de la Educación Física, que se reflejan en las decisiones tanto de docente y alumnos a |los niñosal fútbol?” |
|la hora de elegir sus actividades y determinar roles. | |



Introducción

Desde que nacen los niños pasan por un proceso de socialización que les permitirá luego desenvolverse en la interacción con otros; los tutores seleccionan aspectos del mundo en que actúan y, con suhistoricidad, les trasmiten a los mismos “los roles” específicos que deben desempeñar en esa sociedad, dando origen a la identidad de género.
Un segundo proceso de socialización, más institucionalizado, que les permite internalizar con los “submundos”[1]: la escuela es una de las responsables en este proceso. Como en el resto de las áreas que complementan al nivel primario, la Educación Física tieneen su curriculum objetivos generales marcados por el Ministerio de Educación y Cultura, que supone que los niños y las niñas aprendan a relacionarse con el propio cuerpo, porque constituye dimensiones significativas en la construcción de la identidad personal. Esto hace que en el afán de permitirles un desarrollo que concuerde con su identidad genérica, el docente determine actividadesespecíficas según la capacidad institucionalizada en cada género.
Es por esto que nos preguntamos: ¿Por qué en las clases de educación física se realizan actividades deportivas que potencian las diferencias de género?
Entre las propuestas curriculares se encuentra el deporte como “el conjunto de situaciones motrices codificadas, cuyas formas competitivas han sido institucionalizadas, explícitamentesignificadas como deporte por el conjunto de las representaciones sociales”[2]. Es por esto que podemos determinar que el desarrollo de las actividades deportivas realizadas en las clases de educación física obedece a motivos personales y sociales, relacionados con sus historias familiares y particulares, con las tradiciones y significaciones regionales.
Éste trabajo tiene como objetivo generalcomparar las actividades deportivas realizadas en las instituciones educativas de nivel primario con las que alumnos y docentes consideren aptas para su género. Y es por eso que proponemos los siguientes objetivos específicos:

• Constatar el grado de diferenciación genérica que los niños traen establecidos a la institución y verificar si el docente es consciente de esta problemática.
•Demostrar que las clases de educación física mediante la realización especifica de actividades marca las diferencias de género.
Desarrollo

Diferencia de Género

La mayoría de la gente no sólo piensa que hombres y mujeres son bien distintos, sino que albergan también las mismas ideas sobre las formas en que se manifiestan las diferencias. Estas convicciones, basadas en una simplificación excesiva oel escaso juicio crítico reciben el nombre de estereotipos (tópicos, prejuicios...). Se ha concebido la masculinidad y la femineidad como dos elementos antagónicos que se excluían mutuamente, hoy se acepta que en muchos individuos coexisten rasgos de una y otra índole.
Existen evidentes diferencias biológicas y actitudes que se adscriben a la mujer y al hombre, pero resulta casi imposibledistinguir cuáles son innatas y cuáles superpuestas. Cada sociedad desarrolla sus sistemas de género a partir de la diferencia sexual entre hombres y mujeres. Estos “rasgos” son vistos como “naturales”, pero en realidad son construidos socialmente. Mediante las reglas trazadas por la sociedad, cada uno aprende a desempeñar su papel masculino o femenino. No existen papeles sexuales en la raza humana,...