Metodo Cientifico

GUIA 5

EL
METODO
CIENTIFICO
Y
PROCEDIMIENTO PARA ENSEÑARLO

SU

Introducción
Esta es la guía de trabajo de esta sesión. Se desarrollan en primer lugar algunas
ideas fundamentales acerca del método científico, el conocimiento científico y los
procedimientos científicos como contenidos para el aprendizaje: su naturaleza, las
estrategias para la adquisición de procedimientos, lasolución de problemas y el
pensamiento formal de los alumnos., esto significa que se aborde no sólo la
enseñanza para que los alumnos aprendan ciencia sino para hacer ciencia.
La enseñanza de la Física debe tener como objetivo ayudar a los alumnos a
aprender y hacer ciencia, esto es enseñar a los alumnos procedimientos para el
aprendizaje de la ciencia. Hasta ahora esa enseñanza
se interpretamayoritariamente que la resolución de problemas sin detenerse en los rasgos que
identifican a los procedimientos de la ciencia como contenidos educativos.

Los procedimientos científicos como contenidos de
aprendizaje
El saber que se corresponde a lo que se conoce como conocimiento declarativo y el
saber cómo al conocimiento procedimental , el primero es fácil de verbalizar, se
posee todo onada se adquiere de una vez por exposición y es controlado; el
segundo es difícil de verbalizar, se posee en par te se adquiere gradualmente
mediante la práctica y es automático. Ello conduce a pensar que las personas
tienen por lo menos dos formas diferentes de conocer el mundo, por un lado saber
decir cosas sobre la realidad fisica y social y por otro saber hacer cosas que afectan
esarealidad. La práctica docente demuestra que los alumnos no saben convertir
sus conocimientos científicos, descriptivos y conceptuales en acciones o
predicciones eficaces, del mismo modo a veces ejecutan acciones que les es casi
imposible describir, por ejemplo describir como atarse los cordones de los zapatos.
Lo anterior indica distinguir entre lo que se puede decir y lo que se pude hacer, entanto aprendizaje, orienta a dos tipos de conocimiento y a dos vías para adquirirlo;
Anderson(1983) citado por Pozo (2000) que existen el conocimiento declarativo
y el conocimiento procedimental, el primero consiste en saber qué es y se adquiere
de una vez y por exposición, es fácil de verbalizar y su procesamiento es
controlado, mientras que el conocimiento procedimental es saber cómo y seadquiere gradualmente por práctica, ejercicio y descubrimiento, es difícil de
verbalizar y su procesamiento es esencialmente automático. Asimismo, el

conocimiento procedimental es mas difícil de evaluar que el conocimiento verbal
ya que su dominio es esencialmente gradual y por tanto resulta difícil de
discriminar los diferentes niveles de dominio.
Si se definen los procedimientos como“secuencia de acciones dirigidas a la
consecusión de una meta” (Coll y Valls, 1992) al enseñar ciencia natural debe
distinguirse entre diversos tipos de procedimientos, en tanto secuencia de
actividades que deben realizar los alumnos y/o técnicas a desarrollar, por ejemplo
un camino para medir una temperatura, otro para det erminar el periodo de
elongación de un péndulo; ello significa delinear uncontinuo general y complejo
que va desde una simple técnica y destreza hasta las estrategias de aprendizaje y
razonamiento. Del mismo modo, poner en marcha una estrategia requiere d ominar
técnicas simples (como aislar variables y dominar el uso de los instrumentos de
medir, la longitud o el tiempo en el ejemplo planteado ). De allí que la enseñanza de
estrategias debe apoyarse en el dominio detécnicas o rutinas automatizadas por
los alumnos, además requieren un proceso de reflexión consciente (o
metacognición) para la selección y planificación de los procedimientos más
eficaces en cada caso, el control de la ejecución y puesta en marcha de dicho plan y
la evaluación del éxito o fracaso obtenido.
Para utilizar una estrategia debe considerarse el conocimient o temático específico...