Modernidad y escuela

1) Caruso, M. y Dussel, I. “Modernidad y Escuela. Los restos del naufragio”De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación contemporánea Kapesluzeditora S.A Bs. As (2001) p.89
Caruso y Dussel plantean en este capítulo la desvalorización social de la escuela y analizan cómo llegaron a este proceso de desvalorización. Responden a cuestionescomo la siguiente: ¿Qué distante está ésta imagen negativa de lo que era la escuela sacra? El análisis de los autores propone recorrer desde el primitivo “optimismo pedagógico”, el cual afirma que unasociedad puede transformarse por medio de la educación, hasta el concepto generalizado de la postmodernidad. Por lo tanto detallan hechos históricos de la modernidad, donde el autor lo define como un“movimiento social y cultural” donde el hombre empieza a pensar en sí mismo y no en Dios, para poder desmenuzar el período del llamado “optimismo pedagógico” haciendo hincapié en que este ideal, eseconcepto continúa siendo aplicado en estos tiempos pero no con la firmeza de antes. Caruso y Dussel siguen detallando el paso del tiempo y la evolución de la relación escuela-sociedad. Ellos explicancómo se modifican con el curso del tiempo las estructuras del sistema educativo en relación al contexto en que se formaba la educación. Describen por qué Sarmiento impulso la idea de la “escolarizaciónmasiva”, “la producción de nuevos sujetos civilizados” y también nos cuentan de cómo “Argentina construyó, desarrolló y diversificó el sistema educativo”. A pesar de esto ellos afirman:
“La idea madreque planteó el optimismo pedagógico siguió en pie; casi no se encuentran discursos públicos que nieguen la importancia de la escuela y el aprender”. Pág. 31
La delicadeza con que los autores...