modificación de conducta

CAPÍTULO 2
MARCO TEÓRICO: ENFOQUE SISTÉMICO Y
ANÁLISIS DE LOS MODELOS QUE APORTAN A LA INVESTIGACIÓN
En este capítulo que nos proporciona un marco teórico y que define la visión de la
investigación, partimos de un análisis del Enfoque Sistémico y el Contexto Educativo, de
Mara Selvini que propone un cambio de paradigma en el rol, límites y definición de la relación
del psicólogo dentro dela Institución Educativa; luego se plantea un nuevo hacer dentro del
contexto educativo basado en las posibilidades y no en los problemas, que es el Modelo de
Posibilidades de O Hanlon; para finalmente aterrizar en lo específico del estudio con Minuchin
y Olson. Como se puede observar el marco teórico está conformado por dos niveles, uno el
epistemológico (Selvini y

Hanlon) eje del conocer,y otro técnico (Minuchin y Olson) eje

del hacer en la investigación, que brindan las herramientas para ejecutar el estudio.
Se parte del criterio de que todos ellos nos proporcionan el sustento teórico y el hilo conductor
que orienta el proceso de la investigación propuesta.
Abordamos la tarea enfocando elementos importantes de cada modelo, su paradigma,
conceptos básicos y específicos, sindejar de lado las razones de su utilidad en el marco de la
investigación.
2.1. ENFOQUE SISTÉMICO EN CONTEXTOS EDUCATIVOS UNA VISIÓN DE
MARA SELVINI
Luego de haber desarrollado los modelos que sustentan esta investigación, surge la necesidad
de realizar un análisis sobre del rol del psicólogo en la Institución Educativa, para el que se
tomó como punto de referencia el planteamiento de M.Selvini, quien realiza un estudio
enfocado en la Escuela Primaria Italiana, que puede ser aplicado a la Educación en general, en
nuestro caso a la Universidad; este análisis permite conocer las concepciones sobre el rol del
psicólogo que se han realizado a través del tiempo,

las mismas que provocan

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cuestionamientos y reflexiones acerca del mismo; surgiendo la propuesta del cambio deconcepción de la Institución Educativa como sistema, lo que conlleva reconocer la influencia
de las interacciones sobre el sistema y viceversa, permitiendo de esta manera identificar
algunos elementos que son importantes considerar, como la definición del contexto, los
objetivos de intervención y la relación entre las partes, para que de esta manera esté definido
el papel que desarrolla elpsicólogo en el ámbito Educativo.
2.1.1. Antecedentes
Este enfoque fue desarrollado por un grupo de investigadores entre los cuales se encuentra M.
Selvini Palazzoli, y surgió desde una preocupación por el rol del psicólogo en las Instituciones
Educativas, enfocándose en la escuela primaria del Estado Italiano.
Se encontraron con algunas críticas en relación a la posición del psicólogo en laInstitución
Educativa, las mismas que se ubican entre dos polos, por un lado se concibe al psicólogo como
un asistente social común, que tiene como tarea propiciar la madurez tanto individual, como
social y cultural y por otro lado, es visto como clínico superespecializado que únicamente
toma en cuenta los casos relacionados con la patología mental.
El psicólogo en la estructura rígida de laescuela italiana tiene una posición no definida ya que
no encuentra espacio en el organigrama, es decir, interviene desde afuera, comúnmente
enviado por otro organismo o por otra institución, convirtiéndose en un asesor externo, a quien
no se le atribuye un rol fijo dentro de la Institución, por lo que la falta de esta definición
produce algunas contradicciones como las ya mencionadas; que enmuchos de los casos
incluyen a los mismos profesionales de área, quienes no han encontrado un lugar en las
Instituciones Educativas.
Además es importante destacar que en la práctica es común que quienes acudan al psicólogo;
ya sea autoridades, docentes, estudiantes o padres de familia, generalmente no lo hacen para

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diagnóstico dado desde el profesional poseedor de los conocimientos y...