Monografía Teoria De Goleman

INTEGRANTES EQUIPO DE TRABAJO

TRUJILLO, OCTUBRE DE 2 012

DIPLOMADO: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

SEDE TRUJILLO

I. INTRODUCCIÓN La inteligencia emocional se ha convertido en una habilidad necesaria para el buen funcionamiento de la persona, una habilidad que le proporciona conocer sus estados emocionales, pensar las emociones y, comprender y controlar sus respuestas emocionales y decomportamiento. En los últimos años las emociones se han puesto de moda y existe un mayor interés por conocer todo lo relacionado al mundo de los sentimientos. A esta moda de las emociones se suma el hecho de que cada vez más en los periódicos, en la televisión, en las conversaciones, surjan comentarios sobre fenómenos violentos o trágicos (como el suicidio), en donde la persona actúa sin conocer lacausa y después se arrepiente de lo realizado y no entiende cómo pudo efectuar esa conducta. Fenómenos como el tema del bullying, del acoso o agresión hacia compañeros de escuela o en el grupo de iguales; de grabaciones que denigran a otra persona y se publican en algún portal de internet, son hechos que se van presentando en la sociedad. De esta forma, nuestra investigación se centra en aspectos dela Teoría de Goleman, como es la inteligencia emocional, relacionada a aspectos del aprendizaje. Así mismo la relación de ésta con la Teoría de los Hermanos de Subiría Samper. Las autoras

1.1 Planteamiento del Problema Salovey y Mayer publicaron un artículo en 1990, en el que apareció por primera vez el término “Inteligencia Emocional”, que se definía como “la capacidad para supervisar lossentimientos y las emociones de uno/a mismo/a y de los demás, de discriminar entre ellos y de usar esta información para la orientación de la acción y el pensamiento propios” (Salovey y Mayer, 1990, p.189). Pero no fue hasta 1995 cuando emergió yllegó a toda la sociedad, tras la publicación del best seller “La inteligencia emocional”, del psicólogo y periodista Daniel Goleman, quien destacaba larelevancia de la inteligencia emocional por encima del CI, para

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alcanzar el éxito tanto profesional comopersonal (Goleman, 1995, 1998). Bajo la denominación de inteligencia emocional se encuentran dos concepciones diferentes, sino contrapuestas, (Bar-On, 2000; Mayer, Salovey y Caruso, 2000). Una conceptualización amplia, que considera lainteligencia emocional como una combinación de atributos estrechamente relacionados con la personalidad, que es distinta del CI, y está relacionada con competencias ligadas al logro académico y profesional (Bar-On, 2000; Goleman, 1995, 1998; McCrae, 2000); y otra conceptualización, más restrictiva en la que se considera como capacidad para percibir y entender información emocional (Mayer, Carusoy Salovey, 2000; Mayer, Caruso,Salovey y Sitarenios, 2003). Como señalan autores como Pérez, Petrides y Furnham(2005) nos encontramos ante dos realidades diferenciadas, una que considera la IE como una habilidad y otra como una rasgo de personalidad. Partiendo de esta dualidad, cada una de ellas presenta unos factores y unos instrumentos de evaluación diferenciados. Por otra parte, revisionesamplias y rigurosas del concepto de inteligencia emocional (Matthews, Zeidner y Roberts, 2003; Zeidner, Mathews y Roberts, 2004) plantean que la evidencia científica acerca del constructo de inteligencia emocional es aun escasa. A pesar de la importancia que se ha atribuido a algunos aspectos propiamente no intelectuales de la inteligencia, como la inteligencia emocional, en el logro académico yprofesional y en el desarrollo profesional en general (Dulewicz, Higgs, y Slaski, 2003), es necesario aportar mayor evidencia empírica sobre esta relación, una vez que no siempre se pone de manifiesto la influencia de estas variables (Barchard, 2003; Schmidt y Hunter, 1998; Zeidner, Mathews y Roberts, 2004). Se ha producido recientemente un considerable aumento en el número de trabajos que tienen...