NEUROCIENCIAS DESARROLLO Y EDUCACI N

NEUROCIENCIAS, DESARROLLO Y EDUCACIÓN
Anna Lucia Campos
Presidente Asociación Educativa para el Desarrollo Humano

I.

CONSIDERACIONES PREVIAS:

En los últimos años, especialmente a partir de la década de los noventa, hemos
estado buscando respuestas a diferentes inquietudes con relación al desarrollo
del pot encial humano y la signif icat iva inf luencia que en él ej er ce el
componenteeducativo. No hace falta mencionar todas las pruebas que nos
presentaron las Neurociencias, la Psicología, la Pedagogía, las Ciencias Sociales
y otras ciencias afines, sobre la importancia de unir conocimientos y proponer
un nuevo modelo de educación, donde la base para los diferentes programas
educativos sea única, fundamentada en la tríada cerebro- desarrollo humanoeducación.
Ya hemos avanzado, mucho,en el conocimiento acerca de los procesos de
desar r ollo cer ebr al y humano, lo que nos impulsa, en est os moment os, a
r ealizar una labor de divulgación, conscient ización e int er ior ización de
conocimient os específ icos, par a al f inal, pr oponer algunos cambios de
paradigmas en el quehacer educativo, donde el aprendizaje sea compatible a la
manera de aprender del cerebro.
Definitivamente,la teoría llevada a la práctica, es la única forma de impulsar el
nuevo modelo de educación pr opuest o, haciendo ef ect ivo el cambio al
compr obar que nuest r os alumnos y alumnas, no solament e pasan a ser los
protagonistas de su aprendizaje, construyendo sus conocimientos, sino que
empiezan a demostrar desarrollo de diferentes potencialidades.
En esta conferencia, estaremos considerando lossiguientes ejes básicos que
dan cuerpo a un nuevo modelo de educación:
• Una breve visión de los aportes que las Neurociencias están trayendo al
ámbito pedagógico acerca del cerebro y del desarrollo del potencial
humano, lo que def init ivament e va a enr iquecer el pr oceso de enseñanzaaprendizaje;
• Los nuevos pr ogr amas educat ivos que per mit en el desar r ollo del
potencial cerebral yhumano;
• Las nuevas propuestas con relación a la práctica educativa
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Cabe hacer la aclaración que, en los más diferentes campos de investigación,
podemos visualizar claramente corrientes opuestas, que defienden uno u otro
punto de vista. Nuestra función no es imponer las tendencias de una corriente
en especial, a pesarde que tenemos nuestras convicciones ya fundadas, más
bien nuestro objetivo es abrirles un nuevo panorama educativo para que saquen
ustedes, sus propias conclusiones.

II.

INTRODUCCIÓN:

Estamos, sin duda alguna, viviendo en una época sin par de la Educación. En
t odos los países vemos un gr an movimient o de Asociaciones, Fundaciones,
I nst it uciones Educat ivas y Or ganizaciones Guber namentales y No
Gubernamentales, Redes de Educación, que están trabando una larga y ardua
batalla de difusión de los conocimientos más actuales acerca de cómo podemos
f oment ar el desar r ollo del pot encial humano desde nuest r os Cent r os
Educativos.
En la postura en que nos encontramos, como agentes educativos, nos urge
entender mejor las nuevas filosofías y metodologías que están surgiendo en losúltimos años, para evaluar y hasta replantear algunos aspectos de nuestro
quehacer pedagógico; para propiciar, a través de nuestro quehacer diario,
reales oportunidades de aprendizaje y por ende, real posibilidad de desarrollo
de nuestros niños y niñas.

III. LAS NEUROCI ENCI AS Y EL CONOCI MI ENTO ACERCA DEL
CEREBRO:
Como una de las ciencias más actuales, encontramos las Neurociencias, cienciasconformadas por diferentes disciplinas como la Biología, la Química, la Física,
la Elect r of isiología, la I nf or mát ica, la Far macología, la Genét ica, entre otras
disciplinas, con la finalidad de estudiar el sistema nervioso desde un enfoque
multidisciplinario. Como metas más importantes de los neurocientíficos, hemos
encontrado:
1. Descr ibir la or ganización y f uncionamient o del sist ema...