Olga Cossettini

Olga Cossettini nació el 18 de agosto de 1898 en San Jorge, Provincia de Santa Fe. Fue hija de Alpina Bodello y Antonio Cossettini. Estudio para Maestra Normal y fue egresada de la Escuela Normal de Coronda (Santa Fe).
En 1930 siendo directora y junto a su hermana Leticia Cossettini inician la aplicación de los centros de interés y de la Escuela Serena.

El experimento “Escuela Serena” sellevó, efectivamente a cabo en la Escuela Experimental Gabriel Carrasco en la Provincia de Santa Fe, cuando Olga asume como directora en 1935 inspirada en las teorías de los educadores Italianos Gentile, Lombardo Radice, María Montessori, John Dewey.
El ministro de educación Juan Mantovani apoyo la iniciativa y expreso “esta escuela muestra cómo es posible convertir en realidad viva ciertas ideassobre educación que para algunos son vaguedades de espíritus teóricos o extremados”.
En su experiencia docente, se preocupó por la personalidad del niño, que sea conocida y respetada, oriento los intereses naturales de los alumnos vinculándolos al barrio, para que recreen su mundo, a partir de lo cual propone un aprendizaje holístico de las ciencias, al artes y la lengua. Logro una escuela dondeel niño es actor y no ente pasivo. Ante la toma de decisiones implemento practicas cooperativistas que posibilitaban a los educandos y docentes un ejercicio de la vida democrática. La disciplina era vivida y entendida como libertad responsable, se trataba de un ejercicio permanente de autodeterminación grupal e individual. A su vez mediante las “misiones culturales”, relaciono la escuela con elmedio social circundante.
En 1935-1950 las hermanas Cossettini desarrollaron el proyecto de la “Escuela Serena” una escuela activa con experiencias de aprendizaje basadas en criterios de educación por el arte de vivir y convivir.

Principios de la Pedagogia de Olga Cossettini
• Centrada en el respeto por el niño
Basado en la solidaridad, en el acercamiento del alumno a la naturaleza y asu mundo circundante, con la convicción de que sólo se aprende lo que se vive. La escuela debía pensarse como un espacio de expresión del alumno en todos los ámbitos posibles, ya fueran las ciencias, el arte o el desarrollo del lenguaje y la escritura.
• Eliminación de las fronteras entre la escuela y la comunidad.
Se colocó a la educación como un hecho social que debe tener lugar en elentramado vivencial de los hombres. Pensaban que todo lo que el niño aprende en la escuela es por un lado un saber que se comparte en el ámbito familiar, pero al mismo tiempo es la base de un compromiso democrático y solidario con su entorno.
• Rechazo de toda forma de discriminación.
Igualdad en la consideración a niños de las más diversas procedencias y a los colegas, ratifica laaceptación de la pluralidad social, económica y política como substrato republicano.
• Convivencia del maestro con la comunidad lugareña.
El domicilio del maestro en la cercanía de la escuela favorece los resultados del quehacer específico.
La Vida en el Colegio:
Asistía una población diversa: hijos e hijas de pescadores y obreros, de comerciantes de clase media y de familias acomodadas de lazona.
En ella se observaba la naturaleza, el canto de los pájaros, los árboles, el medio circundante, el paisaje. Se incorporó el laboratorio para experiencias directas. Conocían a personalidades de la época, ligadas a vanguardias artísticas y culturales, estos se acercaban y compartían jornadas de trabajo con los niños. Los niños realizaban entrevistas e intercambiaban ideas, criterios,sentimientos y sensaciones.
El arte estaba en el vivir cotidiano: los juegos, los ritmos, el baile y los cantos: cada alumno encontraba la manera de expresarse: relatando, recitando, escribiendo o pintando.
Los recreos eran siempre educativos con música y diversos juegos en los que intervenían los maestros.
El Coro de Niños Pájaros, el Teatro de Niños y el de Títeres, la danza, así como los...