paradigma cognitivo
Páginas: 6 (1375 palabras)
Publicado: 25 de marzo de 2013
PARADIGMA COGNITIVO
Considera que el aprendizaje es un proceso intelectual que se centra en el estudio de las representaciones mentales y cómo ellas participan en las acciones del hombre.
Este paradigma surgió a comienzos de los años 60 en oposición al conductismo que tenía ciertas limitaciones al centrar su estudio en el cambio de comportamiento, visto como una relación deestímulo-respuesta. Dentro de este paradigma encontramos algunos aportes como la comprensión de algunas capacidades como la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje.
Existen también los aportes de importantes teorías como la de aprendizaje significativo de Ausubel, la de aprendizaje por descubrimiento de Bruner, la de constructivismo de Piaget, y la de modificabilidad cognitiva deFeuerstein.
En el paradigma cognitivo se plantea que cada sujeto construye la realidad de una manera individual. Primero se maneja una diversidad de símbolos, ideas, datos que el individuo reorganiza, filtra, codifica, categoriza, evalúa, transforma y usa de acuerdo a los esquemas, experiencias previas, motivaciones, antecedentes personales y actitudes propias.
Es importante que losestudiantes no solamente aprendan nuevos conocimientos, también deben desarrollar habilidades y estrategias para desenvolverse en otras situaciones de la vida.
Los comportamientos no son determinados por el medio externo solamente, sino por las representaciones que el sujeto ha realizado o construido. El pensamiento se desarrolla en base a operaciones complejas que tienen lugar en el cerebro,alejándose de ser un simple acto de respuesta como lo planteó el conductismo.
En la dinámica educativa, este paradigma se ocupa de los procesos de aprendizaje y del individuo que aprende. El sujeto es visto como un ser capaz de procesar, inferir y dar un significado a lo aprendido mientras existe una mediación del maestro.
Según Ferreiro (2003)1 el docente debe tener un gradoaceptable de significatividad lógica que se entiende como: “arreglo lógico de ideas, claridad en su expresión, estructuración adecuada, instrucciones pertinentes y claras”. Puede hacer uso de organizadores anticipados, los resúmenes, las analogías, los mapas conceptuales y las redes semánticas, las preguntas previas y las preguntas insertadas para conseguir su objetivo.
El modelo curricularde este paradigma se define como abierto y flexible y es diseñado en consideración del contexto en el que se aplica. La didáctica es vista como una manera de anunciar las actividades en el aula.
Según Logroño (2010)2 la evaluación del paradigma cognitivo “estará orientada a valorar los procesos y los productos, no solo los productos como ocurre en el paradigma conductual, seráperfectamente formativa y criterial, es decir que el objetivo terminal se convierte en criterio de evaluación.”
La sustentación de este proyecto se basó en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel (1999)3 quien propuso que un estudiante cambia el contenido dado o descubierto en significados para sí mismo en base a lo que ya sabe. Se considera que un aprendizaje es significativocuando:
(…) los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.4Para aclarar más este concepto encontramos en el texto de Editorial Santillana: ¿Cómo hacer el aprendizaje significativo? (2009)5 que se menciona que este aprendizaje es:
(…) establecer conexiones entre los dos tipos de contenidos como algo esencial; por ejemplo, asumir significados y relaciones entre distintos elementos (causa-efecto, antecedente-consecuente, condicionalidad, nivel de...
Considera que el aprendizaje es un proceso intelectual que se centra en el estudio de las representaciones mentales y cómo ellas participan en las acciones del hombre.
Este paradigma surgió a comienzos de los años 60 en oposición al conductismo que tenía ciertas limitaciones al centrar su estudio en el cambio de comportamiento, visto como una relación deestímulo-respuesta. Dentro de este paradigma encontramos algunos aportes como la comprensión de algunas capacidades como la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje.
Existen también los aportes de importantes teorías como la de aprendizaje significativo de Ausubel, la de aprendizaje por descubrimiento de Bruner, la de constructivismo de Piaget, y la de modificabilidad cognitiva deFeuerstein.
En el paradigma cognitivo se plantea que cada sujeto construye la realidad de una manera individual. Primero se maneja una diversidad de símbolos, ideas, datos que el individuo reorganiza, filtra, codifica, categoriza, evalúa, transforma y usa de acuerdo a los esquemas, experiencias previas, motivaciones, antecedentes personales y actitudes propias.
Es importante que losestudiantes no solamente aprendan nuevos conocimientos, también deben desarrollar habilidades y estrategias para desenvolverse en otras situaciones de la vida.
Los comportamientos no son determinados por el medio externo solamente, sino por las representaciones que el sujeto ha realizado o construido. El pensamiento se desarrolla en base a operaciones complejas que tienen lugar en el cerebro,alejándose de ser un simple acto de respuesta como lo planteó el conductismo.
En la dinámica educativa, este paradigma se ocupa de los procesos de aprendizaje y del individuo que aprende. El sujeto es visto como un ser capaz de procesar, inferir y dar un significado a lo aprendido mientras existe una mediación del maestro.
Según Ferreiro (2003)1 el docente debe tener un gradoaceptable de significatividad lógica que se entiende como: “arreglo lógico de ideas, claridad en su expresión, estructuración adecuada, instrucciones pertinentes y claras”. Puede hacer uso de organizadores anticipados, los resúmenes, las analogías, los mapas conceptuales y las redes semánticas, las preguntas previas y las preguntas insertadas para conseguir su objetivo.
El modelo curricularde este paradigma se define como abierto y flexible y es diseñado en consideración del contexto en el que se aplica. La didáctica es vista como una manera de anunciar las actividades en el aula.
Según Logroño (2010)2 la evaluación del paradigma cognitivo “estará orientada a valorar los procesos y los productos, no solo los productos como ocurre en el paradigma conductual, seráperfectamente formativa y criterial, es decir que el objetivo terminal se convierte en criterio de evaluación.”
La sustentación de este proyecto se basó en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel (1999)3 quien propuso que un estudiante cambia el contenido dado o descubierto en significados para sí mismo en base a lo que ya sabe. Se considera que un aprendizaje es significativocuando:
(…) los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.4Para aclarar más este concepto encontramos en el texto de Editorial Santillana: ¿Cómo hacer el aprendizaje significativo? (2009)5 que se menciona que este aprendizaje es:
(…) establecer conexiones entre los dos tipos de contenidos como algo esencial; por ejemplo, asumir significados y relaciones entre distintos elementos (causa-efecto, antecedente-consecuente, condicionalidad, nivel de...
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