Paradigma Cognitivo

1. El paradigma del procesamiento de la información propone al sujeto como un agente activo con un sistema de memoria que incluye la memoria sensorial, a corto y largo plazo.
Completa el cuadro con la información solicitada.

Sistema de memoria Descripción Ejemplo educativo
Memoria sensorial Es un sistema de registro que busca a través de los sentidos, ganar la atención, en un máximo de dossegundos, para que se procese y seleccione lo que se guardará en la memoria a corto plazo En una clase a nivel universitario de la carrera de diseño de modas, se hace una dinámica de el conocimiento de diferentes tipos de tela, conociéndolos por textura, color, olor, dándoles varios tipos en un tiempo de 10 min en donde se experimenta mas no tiene un aprendizaje como tal.
Memoria a corto plazoTipo de almacén estructural y funcional que permite guardar la información en un periodo de 15 a 30 segundos, en la que se utilizan estrategias ya sea simples o complejas para lograr la retención a través del repaso. En una clase de matemáticas a nivel secundaria, se exponen los términos a través de diapositivas, que hacen que se tenga el conocimiento pero necesita reforzamiento a través deejercicios para adquirir el conocimiento
Memoria a largo plazo Es igualmente un tipo de almacén que alberga información de diferentes tipos, como la episódica, semántica, procedimental, condicional y autobiográfica. En un nivel de primaria y secundaria, se tienen simulacros de sismo de manera mensual, lo que provoca que se refuerce y produzca el conocimiento a largo plazo, para utilizarlo en toda lavida.

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2. Ausubel propone tipos de aprendizaje por dimensiones. Una dimensión está relacionada con la forma en que el alumno incorpora la nueva información en su estructura cognitiva o esquemas cognitivos: aprendizaje repetitivo o memorístico (mecánico) y aprendizaje significativo.
a) Realiza el guión de una clase en la que el aprendizaje repetitivo es recomendable.
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Nivel educativo:Preescolar
Grado: kínder 3
Asignatura: Español
Tema: Colores
Objetivo de aprendizaje: Darle el conocimiento a los niños para que puedan expresar sus necesidades o gustos
Actividad didáctica: Dentro del salón de clases, se integraran mesas con 4 alumnos a los que se les dará una hoja, una imagen, pinceles y acuarelas para que en un tiempo de 30 minutos, pongan los colores correspondientes a laimagen con guía del profesor para hacerlos pensar si los colores que quieren utilizar son los correspondientes a la imagen.

b) Realiza el guión de una clase en la que el aprendizaje significativo es recomendable.
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Nivel educativo: universitario
Grado: primer semestre
Asignatura: Moda a través del tiempo
Tema: Tipos de telas
Objetivo de aprendizaje: Que los alumnos conozcan y entiendanlas diferencias entre las telas que se utilizan para la ropa con sus características.
Actividad didáctica: En el salón de clase se les enseñara un muestrario que tendrán de manera individual durante toda la exposición de diapositivas, reforzada con prendas en maniquíes que les den el conocimiento en todos los aspectos.


3. Las teorías cognitivas proponen que el aprendizaje significativo esapropiado principalmente para los niveles de educación media y superior. Explica cuál es el fundamento para esta propuesta.
R= Las teorías cognitivas solo se aprecian en la acción, es decir primero se procesa información y después se analiza, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques, bajo este esquema podemos decir que, solamente los alumnos de educación media y superior, tiene yaciertos conocimientos que les permiten crear enfoques, ya que por lo contrario los alumnos de menor escolaridad solamente están adquiriendo conocimiento esquemáticos.

4. Ausubel identifica, de acuerdo a la estrategia de enseñanza o metodología de enseñanza realizada, el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. Explica y ejemplifica el aprendizaje por recepción.
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