Paradigmas de la educacion, cuadro comparativo

| Problema u objeto que estudia | Fundamentos epistemológicos | Principios teóricos | Metodología | Enseñanza-aprendizaje | Alumno | Maestro | Evaluación del aprendizaje |
ConductistaFundador.- J.B Watson(1913) | Estudio descriptivo de la conducta.Estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo ni reduccionismos; sin dejar de lado los procesoscognitivos, sino considerándolos como propiedades de la conducta en función. | -Se inserta en la tradición filosófica del empirismo.- Según los empiristas el conocimiento esta compuesto de las sensaciones, las ideas y las asociaciones entre ellas. El origen del conocimiento esta en las sensaciones o impresiones las cuales son meras copias o reflejos de la realidad.- Ha heredado 3 de sus característicasdefinitorias: el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo. | Todas las actitudes por mas complejas que estas sean pueden ser analizadas en sus partes mas elementales, es decir a través de estímulos y respuestas. | -El método científico por excelencia es el experimental.-La metodología conductista pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la participacióncognoscitiva del experimentador.-Al ser estudiada la realidad se le fragmenta en unidades de análisis lineales entre estímulos y respuestas. Luego la complejidad de lo real es explicada mediante reduccionismo. | Según las palabras de Skinner es disponer de cierto modo las condiciones o contingencias de reforzamiento en que los estudiantes aprenden, es decir, quien enseña es el que programa, y dadoque generalmente trabaja por sí mismo en la clase, aplica la tecnología de la enseñanza, es decir la enseñanza programada según los criterios reportados por Cruz (1976) | Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente losinsumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables. | -Desarrollar arreglos de contingencia, de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. | La evaluación tiene que hacer referencia a los parámetros o referentes teóricos metodológicos del propio paradigma metodológicos del propio paradigma, es decir, la aplicación de pruebas objetivas en donde se mide conexactitud lo que cada estudiante puede o no puede hacer. |
HumanistaFundador.- Maslow (padre del humanismo) | Procesos integrales del aprendizaje. | Se inserta dentro de las orientacionesfilosóficas existencialismo y la fenomenología. | El hombre es un ser humano que tiende a reflejar de manera consiente su existencia. | Enfoque holista subjetiva y empírica | La educación debiera estar centradaen ayudara los alumnos para que decidan lo que ellos son y lo que ellos quieren llegar a ser. Laeducación humanista se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y losayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.-Los humanistas ponen mucho énfasis en promover unaeducación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social. | los alumnos son entesindividuales completamente únicos ydiferentes de los demás, también son vistos como seres con iniciativa, con necesidades personalesde crecer, capaces de autodeterminación y con la potencialidad de desarrollar actividadesy solucionar problemas creativamente. son percibidos, como personas que poseen afectos y que tienen vivencias particulares. | El núcleo central del papel del docente en una educaciónhumanista está basado en unarelación de respeto con sus alumnos. El profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos. y con ello crear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicación de la información académica y laemocional sea exitosa(Hamachek, 1987). Debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los...