Paradigmas Del Curriculum

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TLAXCALA

elaboro: sánchez G

Reporte de lectura: paradigmas del curriculum
Autores: Rosa María Torres Hernández

Palabras clave; curriculum, sistemas, objetivos, métodos, actividades, plan, aprendizaje, experiencias, docente, contenido, estructura.
Resumen del contenido:
El curriculum apareció como un campo de especialización profesional a principios de estesiglo, como definición de este es un conjunto de fines y medios, conjunto de contenidos que se derivan de disciplinas.
El curriculum paso por una serie de análisis en la que un comité llega a la conclusionde de que el programa debía mostrar debía ofrecer interés en el niño pero al mismo tiempo ver cuales son sus necesidades para desarrollarse en la sociedad, en la redacción del programa tiene treselementos de suma importancia: los objetivos, descubrimiento experimental, formas efectivas para seleccionar y organizar actividades en determinados grados escolares.
Los paradigmas que destacan en los enfoques del curriculum son:
1.- el curriculum como sistema tecnológico; Bobbit (1918), Popham y B aker (1970) sostiene una corriente que dice que el docente primeramente debe realizar susobjetivos o fines y posteriormente ver como va a transmitir el conocimiento hacia los estudiantes (medios).
Gagne plantea que para mejorar la planificación de la enseñanza debemos comenzar por los resultados, que quiere decir que podemos llegar al aprendizaje o enseñanza si seguimos correctamente los métodos y objetivos ya que son un antecedente por así llamarlo para poder llegar al fin.

En Méxicodécada de los setenta surge una pregunta ¿Cuál es la relación entre los requerimientos sociales y las respuestas educativas?
Cabe responder que actualmente la sociedad quiere personas que sepan como hacer las cosas y es por eso que en algunos subsistemas de educación media superior implementaron carreras técnicas para que el estudiante tenga mayores armas y se pueda enfrentar con la sociedadeficazmente una de las principales exponentes que reformulo algunos planes es Ibarrola y Glazman que rompieron con este enfoque (planificación).
2.- el curriculum como estructura organizada de conocimientos.
Este se define como un cuerpo organizado de conocimientos que se trasmite sistemáticamente en la escuela y existen tres tendencias.
*el esencialismo; para esta corriente el curriculum es unaparte fundamental para llegar al conocimiento verdadero, más que nada Arthur Bestor, Simon Begel, Jeronime Bruner hacen énfasis en que deberíamos de transmitir el conocimiento con una característica o cualidad propia de cada ser para desarrollar las habilidades de los estudiantes.
*la estructura de las disciplinas o arquitectura del conocimiento;
Esta corriente dice que de acuerdo a cada materiadeberíamos organizar el material, recursos, métodos para facilitar el conocimiento transmitido.
*el desarrollo de modos de pensamiento; de acuerdo a John Dewey desarrollaríamos en pensamiento o la mente de manera reflexiva, razonable para poder llegar a nuestro objetivo de clase.
3.- el curriculum como plan de aprendizaje; de acuerdo a Hilda Taba (1962)considera que el curriculum es un plan parael aprendizaje; por consiguiente todo lo que se conozca sobre el proceso del aprendizaje y el desarrollo del individuo tiene aplicación al elaborarlo.
En cuanto Smith se centro en el papel de la filosofía en el desarrollo de la teoría curricular científica y señala tres tareas importantes la formulación y justificación de motivos, para seleccionar y organizar el conocimiento y manejar asi lastrampas verbales.
Thomas L Faix (1964) llego a la conclusión de que las reformas curriculares describen las razones que llevan al mantenimiento o al cambio de los mismas estructuras curriculares.
Mauritz Johnson (1967) hace una estrecha distinción entre curriculum y desarrollo de proceso curricular en la que la primera es na serie de estructuras que intentar contener consecuencias de...