Periodo Preoperacional Y La Funcion Semiotica
Páginas: 12 (2898 palabras)
Publicado: 26 de febrero de 2013
UNIVERSIDAD NACIONALAUTONOMA DE MEXICO
FACULTAD DE PSICOLOGIA
TEORIA PSICOGENETICA CONSTRUCTIVISTA
EL PERIODO PREOPERACIONAL Y LA FUNCION SEMIÓTICA
VANIA ALVARADO
BIBLIOGRAFIA:
-Flavell, John, H. (1983) La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Barcelona: Paidós. Cap. IV, pp. 140-181
-Piaget, Jean (1970) Psicología del Niño. Madrid: Morata. Cap. III, pp. 59-95
-Piaget, Jean(1980) Seis estudios en Psicología. Madrid: Seix Barral.
EL PERIODO PREOPERACIONAL Y LA FUNCION SEMIÓTICA
El periodo sensorio –motor: desarrollos especiales
Debemos tener en cuenta que cada evolución específica es un aspecto particular de la evolución principal. Cuando se estudian los desarrollos por separado resulta evidente que la conquista alcanzada en uno de ellos está entretejida con lasconquistas de las otra cinco restantes y del desarrollo general.
Piaget describe cada desarrollo especial dentro del marco de las seis etapas del desarrollo general; he aquí una breve descripción de los desarrollos especiales y sus etapas, esto según Piaget.
La imitación
Dado que la imitación y el juego representan respectivamente actividades acomodativas y asimilativas especializadas, su génesispuede caracterizarse en los mismos términos, es decir tanto la imitación como los juegos surgen de manera casi imperceptible, como funciones separadas a partir de pautas iniciales de adaptación, en la que ninguna de ellas puede identificarse con claridad.
Etapa 1: Está etapa está representada por claves del comportamiento.
Etapa 2: Aquí la interpretación con respecto de la asimilación reproductivatiene más claros fundamentos. Piaget considera que esta etapa es preimitativa antes que verdaderamente imitativa.
Etapa 3: En esta etapa hay un definido progreso. Suele verse cómo el niño hace imitaciones deliberadas y sistemáticas, pero esta etapa está marcada por limitaciones, el niño solo puede imitar aquellas respuestas que forman parte de su repertorio, en segundo lugar, solo puede imitaraquellas respuestas que puede ver u oír.
Etapa 4: En esta etapa el niño empieza a superar las limitantes señaladas arriba. La imitación comienza a desligarse de las adaptaciones en general, para convertirse en un instrumento especializado de adquisición.
Etapa 5: El comportamiento imitativo del niño se hace más deliberado y activo, sobretodo se acomoda con más precisión al modelo.
Etapa 6: Estaetapa representa un progreso, este progreso representa 3 formas; 1º el niño es capaz de imitar inmediatamente, 2º comienza a imitar tanto las acciones de los objetos como de las personas, 3º el niño reproduce un modelo ausente por medio de la memoria.
El juego
Para Piaget la asimilación por asimilación misma es la clave esencial del juego.
Etapa 1: En esta etapa el juego es casi imperceptible.Etapa 2: Nuevamente, en esta etapa poco se ve que sea inequívocamente juego y no adaptación directa.
Etapa 3: La distinción entre el juego libre mente asimilativo y la seria empresa de la adaptación resulta algo mas fácil de ver en esta etapa.
Etapa 4: En esta etapa es más fácil distinguir entre el juego y la asimilación.
Etapa 5: La diferencia entre juego y adaptación está muy avanzada, elniño suele convertir una nueva adaptación en un ritual.
Etapa 6: La aparición de la simbolización tiene un gran efecto al igual que en la imitación, el niño es ahora capaz del verdadero fingir “como si”.
Los siguientes desarrollos deberán ser tratados desde una perspectiva diferente, poniendo énfasis en la forma en que el infante interpreta el mundo que lo rodea.
Piaget considera que unaconcepción madura de los objetos es importante para comprender la génesis de este, en primer lugar un concepto maduro de objeto exige que, el objeto sea visto como una entidad en si mismo, además, la existencia del objeto debe considerarse como separada e independiente de la actividad que el sujeto le aplica y por último, el reconocimiento de que el yo es también un objeto entre otros.
De este modo,...
FACULTAD DE PSICOLOGIA
TEORIA PSICOGENETICA CONSTRUCTIVISTA
EL PERIODO PREOPERACIONAL Y LA FUNCION SEMIÓTICA
VANIA ALVARADO
BIBLIOGRAFIA:
-Flavell, John, H. (1983) La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Barcelona: Paidós. Cap. IV, pp. 140-181
-Piaget, Jean (1970) Psicología del Niño. Madrid: Morata. Cap. III, pp. 59-95
-Piaget, Jean(1980) Seis estudios en Psicología. Madrid: Seix Barral.
EL PERIODO PREOPERACIONAL Y LA FUNCION SEMIÓTICA
El periodo sensorio –motor: desarrollos especiales
Debemos tener en cuenta que cada evolución específica es un aspecto particular de la evolución principal. Cuando se estudian los desarrollos por separado resulta evidente que la conquista alcanzada en uno de ellos está entretejida con lasconquistas de las otra cinco restantes y del desarrollo general.
Piaget describe cada desarrollo especial dentro del marco de las seis etapas del desarrollo general; he aquí una breve descripción de los desarrollos especiales y sus etapas, esto según Piaget.
La imitación
Dado que la imitación y el juego representan respectivamente actividades acomodativas y asimilativas especializadas, su génesispuede caracterizarse en los mismos términos, es decir tanto la imitación como los juegos surgen de manera casi imperceptible, como funciones separadas a partir de pautas iniciales de adaptación, en la que ninguna de ellas puede identificarse con claridad.
Etapa 1: Está etapa está representada por claves del comportamiento.
Etapa 2: Aquí la interpretación con respecto de la asimilación reproductivatiene más claros fundamentos. Piaget considera que esta etapa es preimitativa antes que verdaderamente imitativa.
Etapa 3: En esta etapa hay un definido progreso. Suele verse cómo el niño hace imitaciones deliberadas y sistemáticas, pero esta etapa está marcada por limitaciones, el niño solo puede imitar aquellas respuestas que forman parte de su repertorio, en segundo lugar, solo puede imitaraquellas respuestas que puede ver u oír.
Etapa 4: En esta etapa el niño empieza a superar las limitantes señaladas arriba. La imitación comienza a desligarse de las adaptaciones en general, para convertirse en un instrumento especializado de adquisición.
Etapa 5: El comportamiento imitativo del niño se hace más deliberado y activo, sobretodo se acomoda con más precisión al modelo.
Etapa 6: Estaetapa representa un progreso, este progreso representa 3 formas; 1º el niño es capaz de imitar inmediatamente, 2º comienza a imitar tanto las acciones de los objetos como de las personas, 3º el niño reproduce un modelo ausente por medio de la memoria.
El juego
Para Piaget la asimilación por asimilación misma es la clave esencial del juego.
Etapa 1: En esta etapa el juego es casi imperceptible.Etapa 2: Nuevamente, en esta etapa poco se ve que sea inequívocamente juego y no adaptación directa.
Etapa 3: La distinción entre el juego libre mente asimilativo y la seria empresa de la adaptación resulta algo mas fácil de ver en esta etapa.
Etapa 4: En esta etapa es más fácil distinguir entre el juego y la asimilación.
Etapa 5: La diferencia entre juego y adaptación está muy avanzada, elniño suele convertir una nueva adaptación en un ritual.
Etapa 6: La aparición de la simbolización tiene un gran efecto al igual que en la imitación, el niño es ahora capaz del verdadero fingir “como si”.
Los siguientes desarrollos deberán ser tratados desde una perspectiva diferente, poniendo énfasis en la forma en que el infante interpreta el mundo que lo rodea.
Piaget considera que unaconcepción madura de los objetos es importante para comprender la génesis de este, en primer lugar un concepto maduro de objeto exige que, el objeto sea visto como una entidad en si mismo, además, la existencia del objeto debe considerarse como separada e independiente de la actividad que el sujeto le aplica y por último, el reconocimiento de que el yo es también un objeto entre otros.
De este modo,...
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