Piaget

Del Pensamiento Preoperatorio al
Pensamiento Operatorio Concreto
Génesis de las estructuras lógicas
elementales
Lic. Gabriela Schiavello

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO SEGÚN PIAGET
YUXTAPUESTO

Es el fenómeno según el cual el niño es incapaz de hacer de un relato o
de una explicación un todo coherente y tiene, por el contrario, la
tendencia a pulverizar el todo en unaserie de afirmaciones fragmentarias
e incoherentes

SINCRETICO

Tendencia espontánea de los niños de percibir por visiones globales y
por
esquemas subjetivos, de encontrar analogías entre objetivos y sucesos
sin que haya habido un análisis previo. Razonamiento no deductivo que
pasa intuitivamente de una premisa a la conclusión.

EGOCENTRICO

Selecciona y atiendo preferentemente a unsólo aspecto de la realidad,
no
siendo el niño capaz de coordinar diferentes perspectivas y/o compensar
varias dimensiones de un objeto determinado

IRREVERSIBLE

Incapaz de ejecutar una misma acción en los dos sentidos del
recorrido, conociendo que se trata de la misma acción.

Conservación de sustancia

CONSERVACIÓN (SUSTANCIA, PESO Y VOLUMEN)

REQUISITOS: comprender que lasrelaciones cuantitativas existentes entre dos objetos
permanecen invariables, es decir, se conservan a pesar de que se produzcan
deformaciones perceptivas irrelevantes en uno de ellos, esto es, cualquier
transformación que no implique adición o sustracción.
EVOLUCIÓN DE LA CONSERVACIÓN (Piaget e Inhelder, 1941):
1) Primera etapa: no conservadores. Cuando se realiza alguna transformaciónperceptiva
sobre uno de los objetos y el niño piensa que la relación cuantitativa que existía entre
ellos ha cambiado.
2) Segunda etapa: intermedia. Unas veces conservan y otras no, dependiendo de lo
llamativa que sea la transformación desde el punto de vista perceptivo. Si la
transformación perceptiva es pequeña dan respuestas de conservación, si es grande y
llamativa dan respuesta no conservadoras.Retorno empírico
3) Tercera etapa: conservadores. Comprenden que la relación cuantitativa entre los objetos
no varía independientemente de todas las transformaciones perceptivas que se realice
sobre ellos. Dan tres tipos de argumentos o justificaciones de la conservación:
a) Reversibilidad inversa: es la misma cantidad porque si volviéramos a la situación inicial
se comprobaría que hay lomismo.
b) Compensación de dimensiones o Reversibilidad recíproca: un objeto puede ser más
largo pero también es más delgado, por tanto hay la misma cantidad.
c) Identidad de la sustancia: sólo ha cambiado la forma, pero no se ha quitado ni añadido
nada, por lo tanto la cantidad es la misma.

CLASIFICACION
REQUISITOS:
1) Comprender que un objeto no puede ser miembro de dos clases opuestas.2) Elaborar un criterio de clase y entender que los miembros de una clase son semejantes
en algo.
3) Saber que una clase se puede describir enumerando todos los elementos que la
componen
4) Entender la inclusión de clase, es decir, comprender cómo se relacionan los distintos
niveles superordenados y supraordenados de una jerarquía.
EVOLUCIÓN DE LAS CLASIFICACIONES (Piaget e Inhelder, 1963):1) Primera etapa: colecciones figurales. Organiza los objetos guiándose por criterios
figurales, que pueden cambiar a lo largo de la clasificación. No domina la comprensión
(identificación del conjunto de características comunes de una clase) y la extensión
(saber identificar todos los objetos que pertenecen a la clase) de una clase lógica.
2) Segunda etapa: colecciones no figurales. Se logracoordinar los aspectos de
comprensión y extensión de una clase, pero falta el dominio de la inclusión de clases. Lo
característico es la dificultad para cambiar de criterio y la incapacidad para entender las
relaciones jerárquicas de inclusión entre clases.
3) Tercera etapa: inclusión de clases. Comprenden la inclusión de clases y dominan los
cuantificadores.

SERIACION
REQUISITOS:
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