Plan De Clases - 1Er Grado

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA

El sonido y su función en distintos contextos: el sonido en el entorno, el sonido en relaciones sonoras y musicales, el sonido como interferencia.

Contenidos

• La percepción de la referencialidad del sonido: las diferencias relativas al sonido del entorno urbano, rural y de fantasía. Lo sonoro como medio de acceso a la identificación del entorno social ycultural. Relación con otros entornos sonoros
• La identificación del fenómeno sonoro atendiendo a sus características espaciales: procedencia, distancia y dirección del sonido en el espacio próximo.
• Las fuentes sonoras presentes en el ámbito cercano.
• El ruido y el silencio.
• La identificación auditiva de cantidad de eventos sonoros en: Secuencias sonoras de rítmica libre(usando cuantificadores: uno, pocos, muchos).
• La identificación auditiva de elementos de la métrica, unidades de medida: el tiempo musical como soporte del ritmo en tempo moderado
• La ejecución y audición de canciones de diferentes sistemas tonales: melodías diatónicas en modo mayor y menor y pentatónico, de diferentes estilos.
• La ejecución y audición de canciones conacompañamiento armónico, con soporte de la melodía.

Objetivos


• Descubrir lo que el sonido nos dice de las cosas en contextos urbanos, rurales y de fantasía. Reconocer que vivimos inmersos en un mundo de sonidos. Percibir y reproducir sonidos del entorno cercano
• Identificar la función del sonido/ruido y del silencio. Valorar el silencio como condición de la escucha.
• Utilizar fuentessonoras convencionales y no convencionales teniendo en cuenta que el cuerpo es el primer instrumento para producir sonorizaciones.
• Conocer relaciones sonoras que conforman el lenguaje musical:
➢ ritmo libre: en secuencias sonoras de sucesión, sonorizaciones de relatos y canciones, cantidad de eventos sonoros en secuencias sonoras, etc.).
• Descubrir y disfrutar del sonido en lascanciones y en música instrumental de diferentes géneros y estilos.
• Conocer y ejecutar un repertorio variado de canciones acordes a su tesitura y posibilidades vocales. Ampliar paulatinamente su tesitura. (acotar rango de alturas media que puede entonar el grupo a partir de un diagnóstico inicial)
• Cantar en sincronía con una pulsación regular.
• Identificar características delsonido a través de la exploración de fuentes sonoras, modos de acción y mediadores diversos.
• Comenzar a utilizar sonidos explorados en producciones propias.
• Producir y analizar sonidos y relaciones sonoras a partir de consignas dadas.
• Cantar/ejecutar alternadamente aplicando los resultados de las exploraciones sonoras realizadas.
• Dialogar, opinar, proponer sobre loescuchado y producido.
• Respetar la opinión y las propuestas de los demás.
• Conocer y valorar manifestaciones sonoras y musicales de contextos diversos.
• Comprender la significación de la música en diferentes contextos.

Tiempo previsto: 2 meses (aproximadamente 8 semanas - 16 módulos de 40 minutos)


Desarrollo

Plan de clase sobre propuestas de las docentes Silvia Fornerón yNoemí Zampieri – Departamento Tala.

Actividades
• Salir del aula a recorrer distintos lugares de la escuela.
• Escuchar y recolectar sonidos: del patio, de otras aulas, del salón de computación, de los baños, de la biblioteca, del gimnasio, del jardín de infantes, la cocina, etc.
• En el jardín prestar atención a los distintos sonidos que se escuchan: voces de los niños, ruidosdel tobogán y hamacas, gritos y risas.
• La docente realizará preguntas como ¿Cuáles fueron los sonidos que escucharon?, ¿se acuerdan cuál fue el primero que escucharon en la salida del recorrido?, ¿y el primero en el gimnasio?, ¿Hay sonidos que se repiten dentro de la escuela? ¿Cuáles? ¿Cuántos sonidos diferentes producen las hamacas?, ¿Es igual cuando va que cuando vuelve?, ¿Y el sube y...