¡Ponme 20 profe!

¡PONME 20 PROFE!

Los subterfugios de las notas y el examen docente

Por Jorge Mendoza Vidal*

“En el pasado se llamaba a todos a afanarse por notas perfectas. La gente
era perfecta en el colegio, pero no lo era necesariamente en su trabajo”
Mao Tse Tung.
(Conversaciones en el Instituto de Ingeniería Militar de Harbin)

“La importancia dada al numero no es del todo inapropiada:después de todo la calificación en una prueba de inteligencia
si predice la capacidad personal para manejar las cuestiones
escolares, aunque poco predice acerca del éxito en la vida futura”
Howard Gardner.
(Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Harvard)

Todos los docentes de los diferentes niveles educativos saben qué tan profundamente han llegado a comprender sus alumnos lasclases desenvueltas. El docente autocrítico sabe cuánto es su responsabilidad y cuánto la de los propios alumnos ¿Responsabilidad del profesor? Limitaciones pedagógicas, psicológicas, económicas y sociales. ¿Responsabilidad del alumno? Limitaciones de concentración, problemas familiares, depresión y preocupaciones generalmente inconcientes que padecen. Objetivamente hablando en el aula sedesenvuelven diferentes episodios y problemáticas que en la mayoría de las veces los docentes saben comprender y tratar. Los profesores son concientes que las notas no representan las reales capacidades que un alumno puede tener, es evidente que hasta los más “ineptos” en las clases tienen habilidades en otros campos de la vida ¿Cómo la política educativa actual resuelve esta realidad? Ya ha sidodemostrado científicamente que los exámenes de aptitud académica no reflejan más que el éxito en el aula y en las actividades académicas tradicionales. Y que la pedagogía basada en las notas esta reducida a conformarse a un esquema rígido y falto de creatividad. ¿Cómo calificar al estudiante melancólico y deprimido que tiene un desarrollo intrasubjetivo avanzado? ¿Qué nota ponerle al inquieto, juguetón queno le gusta atender, pero que tiene una mente muy lucida? ¿Quién se atreve a negar que la compañera solidaria del aula no se merece un elevado puntaje en la vida? Las notas que hoy se ponen como calificación escolarmente hablando no cumple más que una labor de medida dentro de un sistema escolar tradicional, dentro de una practica y teoría pedagógica de inicios del siglo pasado. La forma de vidade hoy es muy rápida, altamente interrelacionada con la multiplicidad de hechos y realidades, los niños y adolescentes están atentos a esos cambios, sensibles a esa vida, “distraídos” constante mente por ese mundo que les rodea, que los involucra en sus diferentes expresiones y desarrolla en ellos múltiples formas de pensar, de sentir y de aprender. Esto me trae a colación a un alumno que en laclase de historia o estaba dormido o fastidiaba a sus compañeros que, al parecer, realizaban también las mismas actividades en el aula ¿cuales? pensar en otros temas extra académicos, es decir estar “distraídos”. Este alumno del que les hablo era calichin del Sport Boys del Callao, andaba siempre preocupado en el partido del sábado, en los entrenamientos de la tarde, motivo suficiente para noimportarle mucho las clases. Pero qué sucedería si a ese alumno se le motiva con lectura de libros que traten sobre futbol. Si se le hace una explicación del proceso histórico tomando al futbol como punto de referencia (La historia del Perú del siglo XX hace mucha referencia de la utilización gubernamental de este deporte) o si se le explicara la clase de física con ejemplos del movimiento parabólicodel balón y la velocidad, aceleración y distancia que se podría lograr con tal o cual fuerza que se le aplique. Sólo tomando al fútbol como ejemplo didáctico (hubiésemos querido hacer ejemplos con la música que la Sony Music difunde en nuestro país), como motivación, podríamos utilizar el libro del ex técnico del Club Universitario de Deportes Ángel Cappa “¿Y el futbol donde esta?” Libro que...