problemas de aprendizaje del inglés

DISEÑO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : “SAN VICENTE DE PAÚL ”
1.2. Profesores de aula :


1.3. Grado y Sección : PRIMERO
1.4. Nombre dela Unidad Didáctica: “Iniciamos nuestras labores practicando valores”
1.5. Tema transversal : Educación en valores e identidad.
1.6. Valor : Libertad y autonomía
1.7. Área : Matemática
1.8. Fecha : 24 de marzo del 2013
1.9. Duración : 2 horas pedagógicas.
1.10. Aprendizaje esperado : Identifica los múltiplos y divisores de un número en
la resolución de ejercicios yproblemas que involucran
al contexto.

II- SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

AREA ORGANI-ZADOR CAPACIDAD HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS CONOCIMIENTO SISTEMA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS (organizador)
E INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
MATEMÁTICA Resolución de Problemas. Identifica los múltiplos y divisores de un número en la resolución de ejercicios y problemas que involucran alcontexto Identifica Observa
Caracteriza
Reconoce
Múltiplos y divisores de un número - Identifica los múltiplos y divisores de un número en la resolución de ejercicios y problemas que involucran al contexto.evidenciando procedimientos coherentes. PRUEBA DE DESARROLLO


EXAMEN TEMÁTICO
ACTITUD:
Es libre y autónomo en la toma de sus decisiones. Actúa con libertad y autonomía en la entregade tareas. OBSERVACIÓN
Ficha de actitudes














II. DESARROLLO DE LA SESIÓN

SECUENCIA
DIDÁCTICA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TIEMPO
INICIO
















El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes.

 MOTIVACIÓN
 El docente propone la lectura del texto del MED (Ficha N°01): “La Rosa yel Sapo”. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas principales de la lectura.

 SABERES PREVIOS (Preguntas relacionados al conocimiento y a la capacidad)
- Con la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
- ¿Qué es un numero entero?, ¿Qué es cociente y residuo?, ¿Qué es factor común? ¿Cuándo un número es divisible?
- En base a sus saberes previos,comentan sus respuestas.

 CONFLICTO COGNITIVO Problematización (Dudas, especulaciones, supuestos)
 Para contextualizar el aprendizaje se formula la siguiente interrogante:
 ¿Operar el siguiente enunciado?

 Se presenta la capacidad y actitud y la forma de evaluación.
Para el trabajo en equipo, los estudiantes se organizan en tándem. Hoja impresa (Ficha N° 1),
Lenguaje oralPizarra
plumones
15 min.
PROCESO




Observa


Caracteriza





Reconoce










 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN - Procesos cognitivos
Recepción de la información:
 Lee la definición de múltiplos y divisores de un número en la separata de “Un numero divisible”. El docente observa el proceso de lectura y los apoya a partir de las dificultades.
Caracterización: Identifica las características de los múltiplos y divisores de un número también los Métodos para el de una operación. El docente refuerza algunas ideas a partir de la participación y los saberes previos de los estudiantes, con el aporte de cuadros
Reconocimiento:
 Reconoce los múltiplos y divisores de un número asociados a problemas de contexto y las estrategias de cálculo a realizar. Eldocente apoya y asesora a cada equipo de trabajo.
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Resuelve los ejercicios propuestos).
 CONSOLDACIÓN O SISTEMATIZACIÓN.
El docente conjuntamente con los estudiantes, sistematizan los aprendizajes realizados durante la sesión. Hoja de trabajo, lenguaje oral, pizarra
plumones. 55 min.
CIERRE  TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
 A partir de los múltiplos...