ProcedimiEntos Evaluativos En Educacion Superior

Evaluación Auténtica y Procedimientos alternativos en evaluación superior del aprendizaje en educación Superior. Isabel Martínez Estay. (2007)
Preguntas para la reflexión:

1. ¿Qué características tiene la Evaluación Formativa que plantea el autor? Pág. 2.
La evaluación formativa tiene el propósito de tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se presentanconforme avanza el proceso de aprendizaje, en ella se fomenta el autoaprendizaje por parte del estudiante. La evaluación formativa es una respuesta a la iniciativa docente, se centra en la intervención del profesor tanto en la información facilitada como en la recogida de información, se da por iniciativa del docente, el cual pasa toda la responsabilidad del aprendizaje al estudiante el cual tiene elcompromiso de su aprendizaje, garantizando su aprendizaje porque surge del propio sujeto. Cuando se habla de evaluación formativa, se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. La función que tiene este tipo de evaluación entre otras es de dosificar y regular adecuadamente el ritmo delaprendizaje, retroalimentando el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.
2. ¿Es posible una Evaluación Polivalente? Página 3.
La evaluación polivalente consiste en ofertar alternativas diferenciadas de evaluación dependiendo de los intereses en aprender de cada estudiante. En una asignatura de la única forma que se podría llevar a cabo una evaluación polivalente, es cuando en la primeraprueba se hace un tipo de evaluación, la segunda de otro tipo y así sucesivamente hasta una la quinta evaluación, pero si se pretende tener en la misma evaluación sería muy complejo y los alumnos no quedarían satisfechos pensando que su forma de evaluación es mas compleja y que están en desventaja con respecto a los otros estudiantes.
3. ¿Cuál o cuáles podrían ser las dificultades de laevaluación participativa y consensuada? Página 4.
La dificultad que puede ocurrir, es que ambas partes no lleguen a un entendimiento de cómo se llevará a cabo la evaluación, el docente debe de tener mucho cuidado para no generar conflictos de intereses con los alumnos y este ultimo debe de tener la madurez suficiente para no manipularla de una forma indebida y no cumpla con el propósito por el cual seha creado. Si la evaluación participativa en determinado generara conflicto, el docente debe de tener el cuidado de cómo manejarlos para que la evaluación cumpla con el servicio del aprendizaje en el aula.


4. ¿Qué significa la Evaluación como empowerment? Página 5.
La evaluación como empowerment es el proceso en el que el estudiante establece las necesidades de aprendizaje, identifica losobjetivos de aprendizaje y aprende a autoevaluarse; también reconoce los beneficios del proceso de evaluación o sea a reconocer los beneficios propios del proceso de evaluación para el desarrollo de habilidades.





5. Como docentes, hemos construido nuestro propio proceso para diseñar el sistema de evaluación de la asignatura de la que estamos encargados. Analice las etapas y estrategiaspropuestas por la autora en las páginas 7-9 y comente, que aspectos podría incluir usted en su propio proceso para mejorarlo.
“Que el alumno se sienta responsable de su evaluación haciéndolos tomar parte activa de ella” en primer lugar se hace responsable de su aprendizaje. Da a conocer lo que es necesario aprender y se autoevalúe para ver si su aprendizaje es significativo.
“Que sepa adaptary/o definir modelos de autoevaluación en función de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc” Es importante porque ayuda a que el estudiante se sitúe en la realidad que se vive, y ayude a resolver problemas de la sociedad y se humanice ante los problemas de la misma.

6. La autora plantea 3 estrategias de evaluación: uso de portafolios, diarios reflexivos y mapas conceptuales....