productos segunda unidad



PRODUTO 1. Para trabajar en el aula. Narre a sus alumnos cualquiera de las historias, anécdotas, leyendas o cuentos que escuchó en esta sesión o alguna otra de su comunidad. De ser posible, incluya un refrán durante la narración o al final de la misma.
Registe en un Diario de campo sus observaciones.
















PRODUCTO 2:
Realice una lectura en voz alta yanote sus observaciones del trabajo que realizó con sus alumnos.
Recoja al final de la actividad en su Diario de campo las impresiones sobre esta experiencia y anote las sugerencias que le hagan sus alumnos sobre lo que les gustaría que usted les leyera en otros momentos.
Complete este formato de Diario de campo, relacione el programa de estudios SEP, 2011 con la actividad que llevará a cabo consus alumnos. Recuerde que este formato también podrá ser útil para elaborar su planeación.





















producto 3
cultura escrita

Nuestra cualtuta define nuestra forma de escribir…


Consiste en un oprerar diferente.
LA PALABRA ES UN GESTO RELACIONADO CON EL QUE HACER.

Puede explicar la experiencia, vivirla y comprenderla.

Simple trasmicion deinformación.


Fenómeno de la vida / comunicativa
“Significado emocional y no racional”





PRODUCTO 4.
Para hacer en el aula
Observe las prácticas de lectoescritura de un alumno, durante una semana. Registre en su Diario de campo todas las prácticas que el alumno lleve a cabo, dentro y fuera del salón de clases. Puede ocupar el tiempo de recreo, las ceremonias, clases especiales o el tiempode entrada y salida de la escuela para registrar todas las formas en las que el niño utiliza la lectura y la escritura.
El día miércoles 9 de abril se trabajó con el propósito de que los niños identificaran las partes de una receta mediante gráficos escritos en este caso en cartoncillos se escribió parte por parte de la receta para que ellos reconocieran o identificaran las partes al formar elejercicio. Todos se mostraban participativos y atentos pues todos ¡yo, yo yo! maestra….
Luego de recordar lo visto la clase pasada y lo visto en esta clase como producto escribieron su receta favorita procurando que llevar todas las partes que ya identificaron de ella.
La niña que me llama la atención para este tipo de actividades es América ya que ellas es muy detallista en cada trabajo escritoque hace. En este producto puso mucha atención preguntando cada detalle que le hacía desvariar su mente ¿maestra para inventar una receta si primero escribo los ingredientes, luego el procedimiento y al último escribo el título que pasa?, ¿si una receta no tiene procedimiento no es receta?
Ella identifico todas las partes de la receta pero quería llegar más allá del propósito a obtener y yotrataba de ser los más cortante posible pues no quería que los demás niños perdieran lo central de la actividad llevar a cabo el propósito.
Sus actitudes fueron motivantes, logro obtener la atención de los niños, en algunos caso hasta desafiante y participativa. Se mostraba ansiosa por empezar la actividad hasta callaba a algunos de sus compañeros quienes interrumpían su participación o la miaLogro terminar la actividad satisfactoriamente con cada una de sus partes no dejo despersivido ningún detalle hasta una imagen agrego.













Producto 5
Registro en el Diario de campo, sobre el trabajo realizado al conocer las características de los textos favoritos de sus alumnos.




















PRODUCTO 6
Elaboración de un registro en el Diario decampo sobre la clasificación textual realizada con sus alumnos y su reflexión por escrito acerca de qué es lo que hace un lector.


PRODUCTO 7
Planeación didáctica sobre una lectura con fines recreativos y una lectura con fines de aprendizaje.

PRODUCTO 8
Autoevaluación, planeación de actividades y compromisos adquiridos con base en lo aprendido en el curso.
Las ideas que he modificado...