Profesor De Historia Con Trayectoria En Cs.Sociales
Páginas: 5 (1099 palabras)
Publicado: 11 de julio de 2012
3° AÑO
Historia y su enseñanza en el Ciclo de la Escuela Secundaria Básica.
FUNDAMENTACION:
La historia del ciclo superior de la escuela secundaria básica se propone retomar el escenario de los procesos históricos latinoamericanos en el marco de una historia –mundo, poniendo un mayor énfasis en los procesos históricos en el siglo XIX.
Este corte temporal tiene como único objetivoprofundizar el estudio sobre un periodo determinado que comience y termine con momentos significativos, en este caso propuesto es el quiebre del periodo colonial y la formación de los estados nacionales en América latina.
La comprensión por parte de los estudiantes de los presentes históricos que marcan la dinámica de los actores dentro del periodo de las guerras de independencia, las diversidadesregionales, los cambios y las continuidades, identificación de las regularidades y sus causas, les permitirá dar cuenta de la conformación de diversos modelos de sociedad, la aparición de nuevos actores sociales , las estructuras económicas y políticas que soportan la realidad social y sus transformaciones a largo plazo. La Historia de 3º año propone el análisis de los procesos, la simultaneidad, lacontemporaneidad, las relaciones entre los sujetos sociales, entre las personas y las instituciones, tomados Como el conjunto de variables que permitan explicar la formación y consolidación de los Estados Nacionales americanos, que se construyen desde el período de crisis del “pacto colonial” Identificando los cambios y continuidades que se dan en los siglos XIX y principios del XX.EXPECTATIVAS DE LOGRO:
•clasificar los hechos según su naturaleza, utilizando un vocabulario propio de la Historia que Permita a los estudiantes construir nuevos conceptos y reconocer y validar la pertinencia de las Herramientas conceptuales utilizadas.
•utilizar el vocabulario específico de la Historia. Por ejemplo, revolución, liberalismo, proteccionismo, guerras civiles, confederación,mentalidades, sistema económico, imperialismo, neocolonialismo, ciudadanía, entre otras nociones. Este uso permitirá la construcción de conceptos que irán enriqueciendo los que ya poseen y se transformarán en instrumentos para el análisis de la realidad social
•aplicar los conceptos históricos en distintos tipos discursivos: narrativos, explicativos, argumentativos y comunicarlos en diferentes registros(orales, escritos, icónicos, etcétera)
•elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y procesos históricos reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales latinoamericanos para elaborar explicaciones que les permitan confrontar con sus conceptos previos y, al mismo tiempo, comprender las diferentes respuestasque tuvieron en América latina.
•comprender y confrontar los procesos de organización espacial y políticos de las sociedades de América Latina y particularmente de Argentina, mediante el estudio de los cambios en las formas de explotación de los recursos económicos y de la direccionalidad del progreso técnico, en vinculación con las necesidades de los países centrales.
Contenidos:Unidad 1
1. La sociedad tardo-colonial.
España en el siglo XVIII. La dinámica del sistema colonial. La realidad social del período;
Las reformas borbónicas y la reorganización del imperio. Los intereses económicos de la Metrópoli y los intereses económicos de los españoles americanos.
2. Las Revoluciones de Independencia.
El proceso político español 1808 – 1810. La ruptura delpacto colonial y las vías de acceso a la modernidad política. Las revoluciones y las guerras de Independencia.
Distintas perspectivas sobre la emancipación americana. Persistencias del Antiguo Régimen y recepción de las Nuevas Ideas.
Unidad 2
1. Las consecuencias de las guerras de independencia: transformaciones de la estructura social y económica. Formación de los centros dinámicos de...
Historia y su enseñanza en el Ciclo de la Escuela Secundaria Básica.
FUNDAMENTACION:
La historia del ciclo superior de la escuela secundaria básica se propone retomar el escenario de los procesos históricos latinoamericanos en el marco de una historia –mundo, poniendo un mayor énfasis en los procesos históricos en el siglo XIX.
Este corte temporal tiene como único objetivoprofundizar el estudio sobre un periodo determinado que comience y termine con momentos significativos, en este caso propuesto es el quiebre del periodo colonial y la formación de los estados nacionales en América latina.
La comprensión por parte de los estudiantes de los presentes históricos que marcan la dinámica de los actores dentro del periodo de las guerras de independencia, las diversidadesregionales, los cambios y las continuidades, identificación de las regularidades y sus causas, les permitirá dar cuenta de la conformación de diversos modelos de sociedad, la aparición de nuevos actores sociales , las estructuras económicas y políticas que soportan la realidad social y sus transformaciones a largo plazo. La Historia de 3º año propone el análisis de los procesos, la simultaneidad, lacontemporaneidad, las relaciones entre los sujetos sociales, entre las personas y las instituciones, tomados Como el conjunto de variables que permitan explicar la formación y consolidación de los Estados Nacionales americanos, que se construyen desde el período de crisis del “pacto colonial” Identificando los cambios y continuidades que se dan en los siglos XIX y principios del XX.EXPECTATIVAS DE LOGRO:
•clasificar los hechos según su naturaleza, utilizando un vocabulario propio de la Historia que Permita a los estudiantes construir nuevos conceptos y reconocer y validar la pertinencia de las Herramientas conceptuales utilizadas.
•utilizar el vocabulario específico de la Historia. Por ejemplo, revolución, liberalismo, proteccionismo, guerras civiles, confederación,mentalidades, sistema económico, imperialismo, neocolonialismo, ciudadanía, entre otras nociones. Este uso permitirá la construcción de conceptos que irán enriqueciendo los que ya poseen y se transformarán en instrumentos para el análisis de la realidad social
•aplicar los conceptos históricos en distintos tipos discursivos: narrativos, explicativos, argumentativos y comunicarlos en diferentes registros(orales, escritos, icónicos, etcétera)
•elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y procesos históricos reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales latinoamericanos para elaborar explicaciones que les permitan confrontar con sus conceptos previos y, al mismo tiempo, comprender las diferentes respuestasque tuvieron en América latina.
•comprender y confrontar los procesos de organización espacial y políticos de las sociedades de América Latina y particularmente de Argentina, mediante el estudio de los cambios en las formas de explotación de los recursos económicos y de la direccionalidad del progreso técnico, en vinculación con las necesidades de los países centrales.
Contenidos:Unidad 1
1. La sociedad tardo-colonial.
España en el siglo XVIII. La dinámica del sistema colonial. La realidad social del período;
Las reformas borbónicas y la reorganización del imperio. Los intereses económicos de la Metrópoli y los intereses económicos de los españoles americanos.
2. Las Revoluciones de Independencia.
El proceso político español 1808 – 1810. La ruptura delpacto colonial y las vías de acceso a la modernidad política. Las revoluciones y las guerras de Independencia.
Distintas perspectivas sobre la emancipación americana. Persistencias del Antiguo Régimen y recepción de las Nuevas Ideas.
Unidad 2
1. Las consecuencias de las guerras de independencia: transformaciones de la estructura social y económica. Formación de los centros dinámicos de...
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