Protesis Auditivas

1. ¿Qué son y para qué sirven las prótesis auditivas o el implante o en qué casos se utiliza?
La prótesis es un elemento sustitutivo de un órgano, pero en el caso que nos ocupa, entendemos como prótesis al elemento tecnológico que actúa sobre el estímulo sonoro, no sobre el órgano auditivo. Un sinónimo de prótesis auditiva la tenemos en la palabra audífono, y de modo más general en ayudaauditiva, se utiliza para remplazar artificialmente la pérdida auditiva.
2. ¿Para qué tipo de sorderas son recomendables la prótesis auditivas y el implante coclear?
La decisión sobre tipo de prótesis más conveniente en cada caso es el final de una serie de pruebas minuciosamente realizadas que están ligadas a tres ámbitos concretos, clínico audiológico y educativo. (Perdidas ligeras entre 30 y 40dB).
3. ¿Qué tipos de prótesis hay y en que vía de conducción utilizan?
* Vía aérea
Audífonos de cordón o petaca.
Audífonos retro auriculares
Varillas auditivas.
Intracraneales.
* Y ósea:
Varilla auditiva
Vibrador con diadema.
Audífonos vibro táctiles.
Implante de vibrador.
4. ¿Cómo funciona el implante coclear?
Son un tipo de prótesis que requieren técnicas quirúrgicaspara su instalación. (Estimula células ciliadas o el nervio auditivo mediante energía eléctrica.
5. PRINCIPALES DIFICULTADES EN LA EDUCACIÓN DEL NIÑO SORDO;
Confort; limitaciones cognitivas ligadas a la reducción de la estimulación social, sufren estos alumnos sobre todo en la primera infancia.
Va a existir una diferencia sustancial entre el nivel de comprensión y el nivel de expresión mayorque en los niños oyente.
Domino insuficiente del lenguaje oral y escrito.
No hablar demasiado al niño, hacer muchas interacciones pero que estas sean cortas, claras, que susciten la intervención del niño
•Falta de un código comunicativo.
•Inadaptación de las estructuras y de los programas escolares aspectos del desarrollo de su personalidad.
Falta de inmadurez.
México; tienen limitaciones alacceso de la educación,
•La mayoría de los alumnos presenta dificultades en su aprendizaje.
•Las dificultades se deben a una metodología inadecuada, y se requiere de acciones más específicas.
•Le es difícil integrarse en un círculo social.
6. MODELOS DE ENSEÑANZA
MONFORT; Monolingüe; se refiere al uso preferencial de la lengua oral. Audio oral; excluye cualquier tipo de comunicación que nosea la lengua oral, bimodal; apoyo de la lectura labial, total; lleva todas las modalidades, apoyo de lectura labio facial, dactilología; gestos de apoyo, escritura.
* Es fundamental trabajar con métodos visuales
* Audiovisuales: situación de dialogo de la vida cotidiana
* Apoyos gráficos: historietas o “cómic” de interacción para trabajo del lenguaje concreto

* Materiales paratrabajar aspectos morfosintácticos: Construcción de enunciados:
México; LSM, bilingüe
7. MODELOS ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓN
Existen diferentes modelos sobre cómo organizar la educación de los niños y adolescentes;
Centro especifico; se trata de centros cuyos alumnos presentan toda una deficiencia auditiva.
Centro ordinario; algunos alumnos con deficiencia auditiva cursan o han cursadola enseñanza secundaria.
Centros de integración se trata de centros ordinarios que tienen en sus aulas uno o varios alumnos con deficiencia auditiva.
Aulas de integración; se trata de aulas que atienden de forma específica a alumnos con deficiencia auditiva.
Apoyos extraescolares; algunos centros ordinarios donde estudian los alumnos con deficiencia auditiva.
MEXICO; CAM; centro de atenciónmúltiple, USSAER;
8. TIPO DE ADECUACIONES QUE SE EMPLEAN
Adaptaciones del entorno; colocación del alumno sordo en un donde pueda controlar fácilmente al profesor y a su compañero.
Adaptaciones curriculares no significativas; modificaciones del currículo escolar.
Adaptaciones curriculares significativas; se refieren a las adaptaciones que afectan el propio contenido de la asignatura por la...