Psicología Educativa





Mapas Conceptuales

Curso:
Psicología Educativa


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III Bimestre, 2013

Teorías de Piaget del Desarrollo Cognoscitivo
Influencias en el desarrollo

Tendencias básicas del pensamiento


Procesamiento de la información y perspectivas neopiagetianas del desarrollo cognoscitivo

Se enfocan en el desarrollo de las habilidades en el niño parael procesamiento de información como: la atención, la capacidad de memoria y las estrategias de aprendizaje.
Teorías neopiagetianas: reconocen las ideas de Piaget acerca de la construcción del conocimiento en los niños y las tendencias generales de su pensamiento.










Algunas limitaciones de la teoría de Piaget








Perspectiva Sociocultural de VygotskyAutoconcepto e Identidad




Erikson: Etapas del desarrollo psicosocial
























Identidad étnica y racial





Entendimiento de los demás y desarrollo moral

Desarrollo de la moral
Kohlberg
Desarrollo de la moral Preconvencional Juicios - morales
¿Qué es la moral? Comencional
Teoría de la mente PostconvencionalTrampa

Ejemplos:
Preconvencional: Necesidad e interés
Convencional: La persona piensa en el castigo que va a tener si hace una falta como brincarse la luz roja, como no copiar se sabe que no se debe hacer y si lo hace y lo pescan tiene un castigo.
Apego a las leyes estrictamente.
Postconvencional: Los robos de cuello blanco, no ocupaban plata y los hacen como por deporte.



Nivel I:moral preconvencional.
Etapa 1: el castigo y la obediencia (heteronomía).
El punto de vista propio de esta etapa es el egocéntrico, no se reconocen los intereses de los otros como diferentes a los propios. Las acciones se consideran sólo físicamente, no se consideran las intenciones, y se confunde la perspectiva de la autoridad con la propia.
Lo justo es la obediencia ciega a la norma, evitar loscastigos y no causar daños materiales a personas o cosas.
Las razones para hacer lo justo son
evitar el castigo y el poder superior
de las autoridades.

Etapa 2: el propósito y el intercambio (individualismo).
La perspectiva característica de esta etapa es el individualismo concreto. Se desligan los intereses de la autoridad y los propios, y se reconoce que todos los individuos tienenintereses que pueden no coincidir. De esto se deduce que lo justo es relativo, ya que está ligado a los intereses personales, y que es necesario un intercambio con los otros para conseguir que los propios intereses se satisfagan.
Lo justo en esta etapa es seguir la norma sólo cuando beneficia a alguien, actuar a favor de los intereses propios y dejar que los demás lo hagan también.
La razón parahacer lo justo es satisfacer
las propias necesidades en un
mundo en el que se tiene que
reconocer que los demás también
tienen sus necesidades e intereses.
Nivel II: moral convencional.
Etapa 3: expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad).
La perspectiva de esta etapa consiste en ponerse en el lugar del otro: es el punto de vista del individuo en relación con otrosindividuos. Se destacan los sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas, pero no se llega aún a una generalización del sistema.
Lo justo es vivir de acuerdo con lo que las personas cercanas a uno mismo esperan. Esto significa aceptar el papel de buen hijo, amigo, hermano, etc. Ser bueno significa tener buenos motivos y preocuparse por los demás, también significa mantener relaciones mutuas deconfianza, lealtad, respeto y gratitud.
La razón para hacer lo justo es la necesidad
que se siente de ser una buena persona
ante sí mismo y ante los demás,
preocuparse por los demás y la
consideración de que, si uno se pone en el
lugar del otro, quisiera que los demás se
portaran bien.

Etapa 4: sistema social y conciencia (ley y orden).
El punto de vista desde el cual el...