¿Realmente Se Aplica El Liderazgo En Los Centros Educativos En Donde El Lider Se Hace O Nace?

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS



MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN




desarrollo organizacional


ENSAYO:


¿REALMENTE SE APLICA EL LIDERAZGO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS EN DONDE EL LIDER SE HACE O NACE?



GLORIA OFELIA LÓPEZ AGUADO


ALUMNA:
MONSERRAT SUAREZ MOLINA




SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, A 13 DE JUNIO 2012.




¿REALMENTE SE APLICA EL LIDERAZGOEN LOS CENTROS EDUCATIVOS EN DONDE EL LIDER SE HACE O NACE?
El liderazgo escolar es uno de los factores claves para el desarrollo de una educación de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o directora del centro educativo mediante técnicas de colaboración con los educadores de los alumnos, quienes estos a su vez motivaran, dirigirán y apoyaran determinadas propuestas oproyectos, para los cambios y renovaciones en la organización con el fin de lograr el mejoramiento del centro educativo, aunque también hay que recalcar que quienes ejercen el papel de líder no implica ser un héroe, ni -en el otro extremo- se puede igualar liderazgo y gestión técnico-administrativa, uno y otro no son excluyentes (un buen gestor puede ser un buen líder y viceversa), cada uno tiene–en principio- diferentes papeles en la organización
El tema del liderazgo se presenta, entonces, con una mezcla de planos y ángulos, que impiden una reflexión seria, sobre todo cuando se sustancialidad, en lugar de inscribirlo en el marco de los centros como organizaciones y en el contexto de mejora. La cuestión es si el liderazgo es un rol, con determinadas funciones; o más bien las funcionessuperan su asunción por un rol específico. El dilema se sitúa, pues, entre la visión profesionalizada, y las propuestas de unas organizaciones escolares en que las funciones del liderazgo sean compartidas y dispersas.
El problema a que nos enfrentamos es, en suma, cómo hacer compatible el liderazgo múltiple de los profesores, en diferentes espacios y tareas, con el liderazgo formal de determinadaspersonas. Hoy en día aun se mantiene desviada la idea de que función directiva del centro educativo pasa por “controlar” a los demás, oprimiéndolos a su deseos por ser la autoridad escolar, cuando en realidad preponderantemente y efectiva es la de apostar por el trabajo en equipo, además de que muchas veces al ocupar los puestos directivos no cuentan el perfil delimitado y cualidades que un líderdebe tener en para lograr las metas que se propone ya que únicamente se haya es un liderazgo individual, ya que su colaboradores no sientan conformes en sus centro de trabajo y mantienen un descontento, convirtiendo la escuela en un campo de batalla, ya que no promueve el trabajo colaborativo.
En lugar de limitarnos a ver cómo los equipos directivos podrían funcionar mejor en papeles yadados, la verdadera cuestión sería -al revés- cómo reestructurar los centros para que promuevan los papeles y funciones que deseamos. Así, cuando se habla de que el problema es la falta de formación (o, ahora, "acreditación") de los directivos, suele servir como dispositivo para desviar entrar en el verdadero problema: cómo deban estar organizados los centros escolares.
Las mayores limitaciones quepresentan las teorías/propuestas del liderazgo provienen de haber transferido estilos/modos eficientes de liderazgo a los centros escolares, procedentes de otros contextos (políticos, industriales), ignorando su especificidad como organizaciones "educativas". Si las formas tradicionales de gestión basadas en el control burocrático y en la autoridad técnico-racional no son por sí mismassuficientes, ni legitimables; es necesario ampliar la noción de liderazgo para incluir en ella la autoridad moral y profesional, el acuerdo y colegialidad, y el liderazgo múltiple de los profesores. El reto crítico es lograr un desarrollo institucional de los centros como unidades de cambio en que el liderazgo está difuso y apropiado por el conjunto de miembros de la institución, con el riesgo de que los...