revistacampamento

Andrés Mellado Santamaría Animador sociocultural

DOCUMENTOS

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José Luís Mellado Santamaría Psicólogo y Psicoanalista

El campamento como medio educativo

Los campamentos de verano han sufrido muchas transformaciones en los últimos años, tantas como
para permitirnos estar en el convencimiento de su vital utilidad para los/as niños/as, adolescentes y
jóvenes monitores/as en su proceso vivencial,de crecimiento y maduración respectivos. Por ello nos
gusta ponerle apellidos, el de educativos, porque estamos convencidos de que en un clima propicio de
afectos y al aire libre se pueden conseguir muchos de los objetivos pedagógicos que son impensables
en la enseñanza reglada. Apostamos por una metodología diferente, rabiosamente divertida, y comprometida con nuestras comunes señas deidentidad. Una metodología que nos distancie de otras actividades similares concebidas como meros espacios de entretenimiento o socorridos “aparcaderos” de niños
y niñas. Una manera de hacer y actuar donde la palabra, el juego y la imaginación cobren determinante
sentido como imprescindibles herramientas de trabajo y comprometan e impliquen por igual a educando y educador.

Palabras clave: Lúdico,educativo, juego, campamento, metodología

Introducción: La educación y el juego
Cada vez con más frecuencia se va incorporando la idea de los vínculos
entre lo que sería del ámbito lúdico y los aspectos estrictamente educativos.
No parece sensato en la actualidad el pensar que lo lúdico no tiene un
importante componente educativo. Bien sabemos que el ser humano
comienza su aprendizaje en el juego queestablece con el medio, aspecto
por otra parte que es común en otras especies animales, sobre todo en las
más evolucionadas, aunque no es infrecuente el observar en algún tipo de
aves, por ejemplo, el mismo comportamiento. Este aspecto es compartido
por todas las disciplinas comprometidas en el proceso evolutivo-educativo
del ser humano. Tanto las teorías de lo radicalmente cognitivo, como lasdisciplinas dinámicas, la epistemología genética de Piaget, o todas las ciencias
de la pedagogía moderna, nos hablan de cómo el juego estructura la mente
del niño en los distintos momentos de la evolución, tanto en el área del
conocimiento como en el del afecto o el de las emociones. Pareciera que el
consenso está representado por la idea de que lo que se juega se aprende.
Pero por extrañas cábalas,probablemente de índole social o social-económico, hay un momento en el desarrollo en que este vínculo entre lo lúdico y lo
educativo se rompe y empieza un tipo de enseñanza mucho más desarrollada en su aspecto formal, con estructuras alejadas del juego y que sólo responden a la formación parcializada del aprendizaje del sujeto. Lo que hasta
un momento era válido entre el juego y el aprendizaje, sequiebra bajo la
forma de la escolarización. Bien cierto es que han cambiado algunas cosas y
no nos encontramos, en la mayoría de las veces, con formas victorianas de
educación, pero la realidad nos muestra la paradoja de que si, en la actualidad, una persona que vivió hace quinientos ó mil años resucitara, con toda
seguridad donde no encontraría aspectos diferentes sería si reapareciera en

Jóvenesy campamentos de verano

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un aula de un colegio o de una facultad. En cualquier otro ámbito sería absolutamente impactante, no sólo por la evolución tecnológica o las diferentes
modas o maneras, sino por la propia concepción de las cosas: el tiempo, el
espacio, las costumbres, la moral, la ciencia, la religión, han visto absolutamente modificados sus ejes, tanto de transmisión como de lapropia estructura. Si un hombre del siglo X pudiera volver a la vida, en sus formas actuales, sufriría un impacto posiblemente mucho mayor que si un hombre de hoy
pudiera toparse con los usos y costumbres de una civilización extraterrestre.
La única excepción sería si pudiera reaparecer dentro de cualquier aula de
cualquier colegio de hoy, excluyendo, por supuesto, los avances tecnológicos
(me...