Salida didactica

“Salida al Campo” - Material producido por Fernanda Forgia - Hoja 1 de 8

Proyecto escolar : “Salida al Campo”, por Fernanda Forgia (*)
ÍNDICE
• Introducción
• Fundamentación
• Proyecto integrador: Salida al campo
• Objetivos de cada área curricular
• Enfoque de la enseñanza de las ciencias naturales
• Contenidos de cada materia
• Ejes y actividades
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Introducción
Escribí esteproyecto educativo “Salida al campo” para compartirlo con maestros y
aportarles ideas de las experiencias vividas por mí (como maestra) y por los alumnos. Lo
puse en práctica en la escuela primaria, con quinto grado (chicos de 10 y 11 años). Incluyo
aquí la planificación formal, detalles y opiniones personales
La planificación formal comprende la fundamentación, los objetivos, los propósitos, loscontenidos y las actividades. Y las opiniones personales, intercaladas a lo largo de la
planificación, intentan transmitir los resultados actitudinales obtenidos, en beneficio del
proyecto.
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Fundamentación: el campo, la ciudad y la escuela
Quienes vivimos en la ciudad de Buenos Aires tenemos poco contacto con la naturaleza.
Este contacto se limita a parques y plazas y a la mayor o menorposibilidad que tenga cada
uno de escaparse cada tanto a la periferia o quizá un poco más lejos. Imagino que situaciones
similares se viven en todas las grandes ciudades.
Así, para aprender y valorar la diversidad de plantas y flores, para apreciar las especies
de aves y sus conductas y para comprender las profundas relaciones que mantienen los
individuos con la biosfera y los fenómenosnaturales y espaciales debemos ser observadores
muy atentos y experimentados (¡y estudiosos!). También es fundamental vivenciar un espacio
natural (aunque sea parquizado, considero natural a los predios con gran parte de terreno
ocupado por plantas, autóctonas o no) para valorar el cuidado del medio ambiente, la lucha
contra la contaminación ambiental de distintos aspectos y una urbanización quecontemple los
espacios verdes.
Por mis vivencias como alumna (hace ya mucho tiempo) y como maestra reconozco
que la escuela primaria ofrece libertades y limitaciones para abordar estos temas de ciencias
naturales con los niños. El espacio del edificio de la escuela muchas veces resulta limitado.
Esta realidad cambia para cada escuela, según sean sus recursos. La contracara de este
problema sonlas ventajas que puede dar una planificación creativa, que incluya salidas al aire
libre, junto con una variedad de actividades previas y posteriores, dando lugar a aprendizajes
entretenidos, vivenciales y significativos.
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Proyecto integrador: Salida al campo
Tuve la posibilidad de comprobar que cuanto mayor es la red de actores que involucra
la planificación anual mayor es su atractivopara los niños y su valor educativo. El docente
que planifica sin integrar áreas u oficios, o simplemente otros de los variados actores sociales
que podrían aportar a la actividad escolar, se priva del enriquecimiento que da el intercambio
de conocimientos.
Si bien es cierto que los diseños curriculares proponen que las materias especiales
(educación física, plástica, tecnología, música,etc.) se planifiquen en correspondencia con las
áreas áulicas (prácticas del lenguaje, matemáticas y ciencias naturales y sociales), también es
cierto que en la práctica aquellas materias muchas veces quedan aisladas, en su trabajo
cotidiano y en su planificación anual, del quehacer diario de cada grupo. El diálogo
permanente con entre las áreas asume un lugar de importancia en el fluir cotidianode las
horas de clase y en las experiencias únicas, maravillosas e irrepetibles que los chicos pueden
“tejer” para cada aprendizaje.
Otro factor interesante a tener en cuenta, son los preparativos previos que requiere
cada salida. Implica un compromiso de la familia. Cuando las familias mantienen distancia
con la escuela y de la tarea diaria, se resiente en el aprendizaje de los hijos.
El...