Secuencia Didáctica SINONIMIA



















Secuencia didáctica

Área: Prácticas del lenguaje
Contenido: Campo semántico. Sinonimia y antonimia.
Fundamentación:
En el marco de una concepción de escritura como práctica necesaria para la comunicación eficaz y dotada de sentido, se propone una secuencia didáctica en la que los alumnos puedan identificar yreflexionar sobre las diversas unidades de la lengua, alternando actividades de comprensión y producción de textos con otras actividades vinculadas al uso de recursos lingüísticos. Se Abordará-a través de los conceptos de sinonimia y antonimia- la relación entre el léxico y las diferentes expresiones disponibles en la lengua para nombrar las cosas y las diversas maneras de conceptualizar aquelloa lo que se refieren según el contexto y con el fin de favorecer el enriquecimiento del vocabulario del alumno. Este aporte intenta dar respuesta al interrogante “¿cómo se escribe?” sin intención de pensar en el escrito como producto final. El foco se hará acompañando a los alumnos en los procesos de escritura y el “problema retórico”.
De la evaluación y la respuesta adecuadas a eseproblema dependerá la eficacia del texto que se escriba. En este sentido, la reflexión a partir de los campos semánticos, cobra relevancia en diferentes momentos del proceso de escritura y en la composición del escrito.


Propósitos:
Aproximar herramientas de escritura que favorezcan el enriquecimiento del vocabulario y la expresión escrita.
Favorecer la identificación de un campo semántico enla situación de lectura o escritura de un texto.
Promover la escritura de palabras que integran el campo semántico que guiará luego la
producción del texto propio.
Objetivos:
Que los alumnos:
Reflexionen sobre el uso de la lengua entendiendo su sentido práctico, así como su riqueza y variedad.
Formulen colaborativamente y comprendan el concepto de: Campo semántico, sinónimos y antónimos.Apliquen con propiedad los conocimientos de los recursos lingüísticos adquiridos durante este proceso.
Valoren estos recursos como herramientas de la comunicación y los pongan en práctica en cualquier soporte, ámbito o situación en que les resulte necesario.

Situación de enseñanza:
Al comenzar la clase se les preguntará a los alumnos: ¿cómo están? ¿Qué significa para ustedes estar “bien”? Alo cual, sin darse cuenta, responderán sinónimos de bien. Las respuestas serán anotadas en el pizarrón y preguntaré qué tipo de relación tienen esas palabras. De esta forma llegaremos a una definición básica y provisoria de Sinónimo. Ahora la pregunta será: ¿cómo estarían si me hubiesen respondido todo lo contrario? Nuevamente se anotarán las respuestas en el pizarrón y se llegará a ladefinición, básica también, de Antónimo.
A los conceptos esbozados entre todos en el pizarrón se los irá modificando y puliendo, mediante la explicación necesaria, para llegar a versiones similares a las teóricas y específicas que ofrecerá la docente junto a las actividades a realizar. (Anexo 3)
Luego se repartirán copias del texto “Un Horrible Crimen” De Luis Mateo Díez (Anexo1), y en torno almismo se desarrollará la búsqueda colaborativa del concepto de Campo Semántico.
Como última fase del proceso, se les dará a los alumnos una guía de actividades (anexo2) para afianzar los conceptos aprendidos. La misma estará acompañada de los conceptos y definiciones |teóricas que acabamos de trabajar. Oportunamente, se resaltarán como ejemplos de expresiones sinónimas, ya que sussignificados serán similares a aquellos que construimos entre todos en el pizarrón.
En el próximo encuentro se hará una puesta en común de la resolución de la guía de actividades y se procederá a la autocorrección.

Recursos didácticos:
Texto: “Un Horrible crimen” de Luis Mateo Díez
Guía de actividades.
Pizarrón y tizas.
Definiciones de los conceptos de: Campo semántico, sinonimia y antonimia....